Что такое заглавная буква 1 класс

Конспект урока по русскому языку, 1 класс. Заглавная буква в словах. Школа России

Урок русского языка для 1 класса на тему «Заглавная буква в словах»

Цель: развивать умение писать имена собственные с заглавной буквы.

Планируемые результаты: учащиеся научатся распознавать имена собственные; писать имена собственные с заглавной буквы.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний

(Запись текста под диктовку.)

Дядя Коля купил Вите мяч. Витя и Миша стали играть в футбол. Витя забил гол.

— Какие слова вы написали с большой буквы? Почему?

III. Самоопределение к деятельности

Буква обычная выросла вдруг,

Выросла выше всех букв-подруг.

Смотрят с почтеньем

На букву подруги.

Но почему? За какие заслуги?

Буква расти не сама захотела,

Букве поручено важное дело.

Ставится в слове

Не зря и не просто

Буква такого высокого роста.

Ставится буква у строчки в начале,

Чтобы начало все замечали.

Имя, фамилия пишутся с ней,

Чтобы заметней им быть и видней,

Чтобы звучали громко и гордо

Имя твоё, имя улицы, города.

Буква большая — совсем не пустяк:

В букве большой уважения знак!

— Предположите, о чём сегодня пойдёт речь на уроке. (О заглавной букве в словах.)

IV. Работа по теме урока

1. Работа по учебнику

— Приготовьтесь ответить на них. Обсудите это задание в парах.

— Прочитайте поговорки. Объясните их смысл.

— Найдите слова, которые написаны с большой буквы. Объясните их написание.

— Рассмотрите рисунок. Узнали сказку?

— Прочитайте отрывок из этой сказки.

— Найдите слова, которые написаны с большой буквы. Объясните их написание.

— Что означают слова Кика, Лева, Хрю-Хрю, Карудо, Бумба? (Клички животных.)

— Как пишутся клички животных?

— У многих из вас есть животные. Скажите, как их зовут. (Учащиеся называют клички своих домашних питомцев.)

— Выполните последнее задание.

2. Беседа

Люди дают имена (клички) своим маленьким друзьям, как бы выражая тем самым свою любовь к ним. И в деревнях коровам- кормилицам часто дают имена. А вот овцы клички имеют реже или вовсе не имеют, как и куры. Петуха чаще всего называют Петя (Петя-петушок). Иногда люди приручают ворона и называют его Карлом, Карлушей, потому что ворон каркает.

И бычок Гаврюша.

Все их клички до одной

Пишут с буквы прописной.

Как напишешь клички?

V. Физкультминутка

Влево, вправо повернулся,

Вниз нагнулся, разогнулся,

И за парту тихо сел.

VI. Закрепление изученного материала

1. Упражнение в написании кличек животных

(На доске записаны предложения.)

1) Щенок шарик укусил Шарик.

2) Лопнул Шарик, испугался шарик.

— Найдите в предложениях ошибки.

— Почему слово шарик может быть написано как с маленькой, так и с большой буквы?

— Как мы пишем название животного?

— А как пишется кличка животного?

2. Работа по учебнику

— Прочитайте пары слов. Сравните. Чем похожи слова в каждой паре? (Буквами.)

— Чем они различаются? Почему одни написаны с маленькой буквы, а другие — с большой? Объясните значение каждого из этих слов.

— Прочитайте медленно скороговорку. Постепенно увеличивайте темп. Прочитайте скороговорку быстро.

— Объясните выражение выросли на славу. (Хороший урожай слив.)

— Найдите слова, которые пишутся с большой буквы. Объясните их написание.

— Запишите первое предложение в тетрадь. Проверьте, правильно ли вы записали.

— Рассмотрите рисунок. Кто на нём изображён? Где находятся дети?

— Составьте рассказ. Используйте в своём рассказе имена детей и клички животных.

— Как можно озаглавить этот рассказ?

— Запишите два-три предложения из составленных вами рассказов.

— Прочитайте предложения, которые вы записали. Назовите слова, которые написали с большой буквы. Объясните их написание.

3. Проверочный диктант

Дача была у леса. В чаще шумели птицы. Весной они ищут свои гнёзда. Около дома Витя учит Жучку служить. Котёнок Мурзик шипит на Жучку.

4. Выполнение заданий в рабочей тетради

(Самостоятельное выполнение задания. Проверка.)

— Какие клички подойдут этим животным? Подберите.

— Прочитайте предложения, которые вы написали.

— Как пишутся клички животных?

(Учитель может использовать задания из пособий (см. РТ, задания 4, 5 на с. 62, 63; СУ, задания на с. 62, 63; Тр., задания на с. 72—74).)

Урок русского языка в 1 классе «Заглавная буква в словах» (класс коррекции)

1. Развитие познавательных УУД (действий анализа, сравнения, обобщения) через задания, требующих активизации мыслительных операций при написании имен собственных.

2. Развитие регулятивных УУД контроля и оценки на основе соотнесения результатов собственной деятельности с образцом, формирование прогностической самооценки.

3. Развитие коммуникативных УУД умения слушать и вступать в диалог, учитывать позицию партнера по общению в процессе работы в парах (при составлении предложений).

Ожидаемые результаты (предметные; метапредметные: познавательные, коммуникативные, регулятивные; личностные)

1) Усвоение понятия «имя собственное»;

2) Закрепление умения писать имена собственные с заглавной буквы;

3) Закрепление умения составлять предложения;

4) Развитие наблюдательности при работе с многозначными словами;

1) Развитие логических УУД: сравнение, анализ, обобщение.

1) Развитие умения вежливо высказывать свою точку зрения и отстаивать свою точку зрения.

2) Развитие умения слушать и слышать мнения одноклассников.

1) Развитие умения принимать учебную задачу.

2) Развитие умения планировать свою деятельность.

Формирование положительного отношения к обучению.

Оборудование: учебник, карточки с опорными схемами для учащихся, компьютерная презентация.

Содержание урока

Психологический настрой (красный круг + спокойная музыка)

1. Мотивация к учебной деятельности

— Ребята, сегодня я нашла на окне тетрадь. Даже не знаю, кому ее отдать. Как вы думаете, что мог сделать хозяин этой вещи, чтобы мы могли быстро его разыскать?

Дети : — Написать номер телефона.

— Подписать свое имя.

— А вы умеете грамотно писать свои имя и фамилию? Имена папы, мамы? Для чего нужно это уметь?

-Подписывать свои вещи.

-Записать в телефоне

2. Актуализаця знаний.

На доске письменные буквы :

А О Ю Н И С П Л

-Чем отличаются буквы?

— Гласные и согласные.

-Что общего у всех этих букв?

— Они письменные. — Они все заглавные.

На чистописании сегодня мы запишем гласные и согласные заглавные буквы.

— Как будем писать на минутке чистописания, какие требования будем предъявлять к своей работе?

-Будем писать аккуратно.

–Надо писать красиво.

— Соблюдать наклон. Между буквами одинаковое расстояние.

На экране- предложения:

Саша Кошкин приехал ко мне в гости.

Мы читали сказку про кошкин дом.

— Прочитайте предложения. Давайте понаблюдаем, какое слово встречается и в 1-м и во 2-м предложениях?

— Это слово «кошкин».

-Чем отличается его написание?

В 1 случае оно написано с большой буквы, а во 2-м – с маленькой.

-С чем это связано?

— С заглавной буквы пишем имена, фамилии.

-Как определить, когда слово пишется с заглавной буквы, а когда – со строчной?

Кошкин – это фамилия Саши, поэтому написана с большой буквы.

3. Построение проекта выхода из затруднения.

1. Формулирование темы урока

— Итак, помогите мне обозначить тему нашего урока.

— Слова, которые можно писать с большой буквы, а можно – с маленькой.

— Хорошо, мы понаблюдаем за такими словами. И сегодня поговорим о таких словах, которые всегда пишем с заглавной буквы.

– Кто вспомнит, как называются одним словом имена, фамилии, клички, города, страны?

— Это имена собственные.

2. Постановка учебной задачи

-Чему сегодня мы будем учиться?

— Будем учиться правильно писать имена собственные, будем упражняться в правописании имен собственных – так мы называем слова, обозначающие клички, имена, фамилии, названия городов…

— Хорошо, ребята поставили задачу – будем упражняться в правописании имен собственных – так мы называем слова, обозначающие клички, имена, фамилии, названия городов…

4. Реализация построенного проекта СЛАЙД 3

— Вернемся к нашим предложениям.

Выделение новой орфограммы

— Как вы будете определять, когда слово «кошкин» следует писать с большой буквы?

— С большой буквы пишем только, когда это фамилия.

— Т. е. мы должны определить, прежде всего, значение слова. Какие слова пишем с заглавной буквы, попробуйте сформулировать правило.

— Имена, фамилии, клички, города всегда надо писать с заглавной буквы.

— Работаем в группах.

— Какие правила работы в группе мы знаем?

Составьте 2 предложения со словом : роза – у доски

Только в одном предложении это слово должно быть именем собственным, а в другом – нарицательным.

— Картинки на слайде подсказывают нам, в каких случаях мы напишем заглавную букву.

— Деформированное предложение (2 конверта)

В саду росла роза. У меня есть подруга Роза.

Вставить пропущенные слова (из предложенных) в предложение.

В саду росла. У меня есть подруга.

Слова : Роза, роза.

— В твоем предложении слова «РОЗА» следует писать с какой буквы?

— Получилось ли составить предложения с разным значением слов?

Удалось ли в группе договориться?

— Подумайте, а в каком случае слова «роза» надо писать с заглавной буквы, хотя они не обозначают имен и кличек?

-Когда они стоят в начале предложения.

5. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

-Посмотрите на доску. –Давайте придумаем задание с этими словами.

-Соединить слова из 1-го столбика и из 2-го.

— Выбрать правильную букву в начале слов.

кот (П,п)ушок

поэт (С,с)ергей (М,м)ихалков

доктор (А,а)йболит

ученик (К,к)арпов (А,а)нтон

— А теперь раскроем скобки и запишем эти словосочетания в тетрадь через запятую.

У доски ученик объясняет, как будет писать слова с новой орфограммой.

Один ученик записывает на доске, остальные в тетради. (один ученик – одно сочетание)

6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

-Вспомните еще раз правило, которое мы узнали сегодня.

— Имена, фамилии, клички пишем с заглавной буквы.

-Подойдет ли это правило для правописания имен героев мультфильмов?

предложения, заменяя картинки словами.

Крокодил Гена играет на гармошке.

У пруда играют Лунтик и Кузя.

Медведь варит кашу для Маши. (подчеркнутые слова вставляются вместо картинок)

— Запишите одно предложение, которое вам понравилось больше остальных. Подчеркните орфограммы в словах, которыми заменили картинки.

После завершения работы учащиеся проверяют свою работу (образец на доске).

— Проверьте свою работу.

-Кто выполнил задание без ошибок?

— Кто немного ошибся?

— Кому требуется еще тренироваться в правописании имен собственных?

Дети поднимают руки.

ФИЗМИНУТКА (с фонариком)

7. Включение в систему знаний и повторение

Дифференцированная работа (трудность, творчество)

-Вы можете выбрать задание, которое вам понравится.

Выпиши в строчку через запятую только неполные (сокращенные) имена. Н-р, Дима, Оля. «Дмитрий», «Ольга» записывать не надо.

Ольга, Оля, Дмитрий, Дима, Миша, Михаил, Василий, Вася, Николай, Коля.

Исправить ошибки, допущенные Незнайкой.

оля, дима, миша, Вася, коля.

Списать слова, подчеркнуть заглавную букву.

Оля, Дима, Миша, Вася, Коля.

Задание для всех- Подчеркните орфограмму.

8. Рефлексия учебной деятельности

СЛАЙД 8. (правило)

-Давайте вспомним, какую мы ставили себе задачу на этот урок.

Научиться правильно записывать имя и фамилию.

— Научиться писать без ошибок имена собственные.

— Что для вас было сложным?

-Предлагаю выбрать себе на память флажок. (флажки с именами детей класса, с заглавной и со строчной буквы).

— Какой флажок вы выбрали? Почему?

-Где в жизни нам пригодятся сегодняшние знания?

Прикреплённые файлы:

Урок по русскому языку во 2 классе «Заглавная буква в именах, фамилиях кличках животных» Конспект урока по русскому языку во 2 классе Тема: «Заглавная буква в фамилиях, именах людей и кличках животных» УМК: «Школа России» Тип.

Урок русского языка во 2 классе «Родственные слова» Тема: Что такое родственные слова? Цели: познакомить с понятием родственные слова, с признаками однокоренных слов; развивать речь; пополнять.

Урок русского языка в 1 классе «Правописание сочетаний жи-ши» Тема: Правописание сочетаний жи-ши. Цель урока: учиться правильно писать слова с сочетаниями жи-ши; отрабатывать умение безошибочно писать.

Урок русского языка в 1 классе «Однозначные и многозначные слова» Открытый урок по русскому языку в 1 классе Тема «Однозначный и многозначные слова» Ход урока. Долгожданный дан звонок! Кто готов начать.

Урок русского языка «Обособление определений» в 11 классе Автор: Г. С. Зайнуллина, учитель русского языка и литературы МБОУ СОШ д. Казмашево Абзелиловского района Республики Башкортостан Русский язык.

Урок русского языка в 4 классе «Неопределённая форма глагола» Урок русского языка в 4 классе Тема: Неопределённая форма глагола Цели: расширять представления об особенностях неопределённой формы глагола;.

Урок русского языка в 5 классе «Предложения с обращениями» Цели урока: Знать: понятия обращение, звательная интонация; функции обращения в предложении; различия между подлежащим и обращением.

Урок русского языка в 6 классе «Разряды имен прилагательных» Цели: узнать разряды прилагательных; развивать опознавательные признаки качественных, относительных и притяжательных.

Урок русского языка в 7 классе «Деепричастие как часть речи» Цель: познакомить учащихся с понятием «деепричастие», с его грамматическими особенностями, местом и ролью деепричастий, деепричастных оборотов.

Урок русского языка во 2 классе. Обобщение знаний о глаголе Урок русского языка во 2 классе. Тема: Обобщение знаний о глаголе. Тип урока: обобщение знаний Цель урока: — обобщение и систематизация.

Конспект урока в 1 классе на тему «Заглавная буква в словах»
план-конспект урока по русскому языку (1 класс) на тему

Цель: создание условий для ознакомления с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных и формирования умения отличать имена собственные от имён нарицательных.

Задачи урока:

• формировать знания о правилах написания имён, отчеств, фамилий людей, кличек животных, названий городов, рек, деревень, улиц, персонажей сказок; учить использовать полученные знания на практике;
• содействовать развитию речи учащихся, умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы;
• способствовать воспитанию уважительного отношения к другим людям, вызвать интерес к изучению названий населённых пунктов своей страны.

Скачать:

Вложение	Размер
zaglavnaya_bukva_v_slovah.docx	523.16 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект открытого урока в 1 классе на тему «Заглавная буква в словах»

УМК: «Школа России»

Учебный предмет: русский язык

Цель: создание условий для ознакомления с правилом употребления заглавной буквы в именах собственных и формирования умения отличать имена собственные от имён нарицательных.

• формировать знания о правилах написания имён, отчеств, фамилий людей, кличек животных, названий городов, рек, деревень, улиц, персонажей сказок; учить использовать полученные знания на практике;
• содействовать развитию речи учащихся, умения сравнивать, анализировать, обобщать, делать выводы;
• способствовать воспитанию уважительного отношения к другим людям, вызвать интерес к изучению названий населённых пунктов своей страны.

Тип урока: открытие новых знаний

• предметные: учащиеся научатся писать имена собственные с большой буквы, объяснять их написание; получат возможность научиться: находить информацию о названии своего населённого пункта, составлять ответы на вопросы;
• метапредметные: познавательные – работать с текстом, отвечать на вопросы, сопоставлять факты, находить объяснения, соотносить полученные знания с примерами;
• коммуникативные: формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться печатными средствами и электронными ресурсами;
• регулятивные: овладеть способностью понимать учебную задачу урока и стремление её выполнять;
• личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества во взрослых и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Оборудование урока в соответствии с ФГОС НОО: учебник «Русский язык. 1 класс», автор — В. П. Канакина (М.: Просвещение, 2016); Электронное приложение к учебнику; презентация, выполненная учителем; рабочая тетрадь «Русский язык. 1 класс», автор — В. П.Канакина (М.: Просвещение, 2016); Е. М. Тихомирова. «Тесты по русскому языку. 1 класс». Ч. 2 (М.: Издательство «Экзамен», 2016); компьютер с необходимым программным обеспечением, проектор, интерактивная доска.

Структура (план) урока:

1. Организационный момент: игра «Меня звали. Меня зовут. Меня будут звать»; пальчиковая гимнастика.
2. Мотивация к учебной деятельности: запись имён друзей.
3. Актуализация и пробное учебное действие: обоснование записи.
4. Выявление места и причин затруднения: работа с учебником, вопрос на с. 122.
5. Целеполагание и построение выхода из затруднения: работа с ЭОР; работа в малых группах с материалом упр. 1 с. 122; работа со словарным словом Москва; работа группы экспертов с материалами странички для любознательных; работа с рабочей тетрадью, упр. 1.
6. Электронная физ. минутка для глаз.
7. Реализация построенного проекта: работа в парах, упр. 2 с. 123.
8. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи: работа с полными и сокращёнными именами.
9. Физ. минутка.
10. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону: упр. 2 в РТ; работа с ЭОР — самопроверка «Упражнение из рабочей тетради»; работа с тестовыми заданиями с самопроверкой.
11. Включение в систему знаний и повторение: работа с учебником – заметка на с. 124 об уважительном отношении к собеседнику; работа с предложением – запись, подчёркивание и обоснование изученных орфограмм.
12. Итог урока. Рефлексия.

1. Организационный момент: проверка готовности к уроку, оформление записей в тетради.

– Ребята, а вам нравится играть в игры? (да)

— Давайте с вами поиграем. Игра называется «Меня звали. Меня зовут. Меня будут звать». Вот меня в детстве звали Наташа, а сейчас как зовут? А потом будут звать бабушка Наташа. А вас? Повернитесь и назовите друг другу все ваши имена. (Парная работа). Правда, имена у всех красивые? Давайте попробуем записать наши имена.

Личностные: учатся взаимодействовать с учителем и со сверстниками.

— Но прежде, чем начать письмо, разогреем наши пальчики. Становимся в круг: пальчиковая гимнастика, упражнение «Заготавливаем капусту» .

Руками имитируем соответствующие действия:

Мы капусту рубим!

прямыми, напряженными ладонями имитируем движения топора: вверх-вниз.

Мы капусту режем!

энергичные движения прямыми ладонями вперед — назад.

Мы капусту солим!

пальцы собраны «щепотью», «солим капусту».

Мы капусту жмем!

энергично сжимаем пальцы в кулаки то одновременно на двух руках, то поочередно.

Мы морковку трем!

пальцы одной руки сжаты в кулак и совершают ритмичные движения вверх-вниз по ладони другой руки. Затем меняем руки.

2. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

— Кто готов написать на доске имя своего лучшего друга?

(3 человека записывают имена). Я тоже запишу рядом имя своей подруги.

3. Актуализация и пробное учебное действие.

— Так почему же я написала с большой буквы, а некоторые из вас с маленькой? Кто из нас прав? Ответить на вопрос нам поможет наш урок.

Личностные : понимают, что могут допустить ошибки; способны понять причину своего неуспеха.

Коммуникативные: обмениваются мнениями, слушают друг друга, строят понятные речевые высказывания.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, адекватно воспринимают оценку учителя.

4. Выявление места и причины затруднения.

— В связи, с чем у нас возникли трудности? (Не знаем точно, как правильно писать.)

— Давайте посмотрим, на какой вопрос каждый из вас должен будет дать ответ в конце урока.

Какие слова пишутся с заглавной буквы?

— Так вот в конце урока мы увидим, кто же правильно написал имя своего друга.

5. Целеполагание и построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство).

— Как вы думаете, какой будет тема нашего сегодняшнего урока? — А зачем нужно это знать? ( Формулируют тему, цель ). Интерактивная доска

— Встречали ли вы ещё слова, которые пишутся с заглавной буквы? (Ответы детей).

— Давайте посмотрим анимацию и попробуем ответить на вопрос, какие же слова в русском языке пишутся с большой буквы . (ЭОР к теме: «Заглавная буква в словах», сюжет «анимация») .

Вопросы после просмотра частей:

1. Какие буквы выделены? Что они обозначают?
2. А что обозначают буквы, выделенные на конверте? Как вы поняли?
3. Так как же пишутся фамилии, имена и отчества?
4. Почему некоторые буквы в словах выделены? Что обозначают эти слова?

— Попробуйте сделать вывод. Какие же слова пишутся с заглавной буквы?

Проверим наш вывод по упр. 1 с. 122. работаем в малых группах по 3 человека: по две группы слов каждой группе. Каждая группа делает вывод по своим словам. — Так что же нужно сделать, чтобы правильно написать слова? — Как определить, какую букву выбрать? Запишите по одному словосочетанию из любой группы слов. ( Записывают словосочетания )

— А теперь давайте обратим внимание на слово Москва, записанное на с. 123. Что это за слово? ( Словарное )

ЭОР: Работа со словарным словом: прослушивание информации о слове Москва.

— Кто может сказать, как пишется это слово? Почему нужно запомнить его правописание? Запишем слово в тетрадь. Составим предложение.

-Ребята, а вы знаете, что названия городов, деревень, посёлков появились не просто так?

— Давайте попросим группу экспертов рассказать, почему именно так названы города Орехово- Зуево, Тобольск, Лермонтов. ( Группа ребят из 3 человек работает с материалами странички для любознательных).

Остальные ребята выполняют задание в рабочей тетради стр.60,упр.1. Взаимопроверка, выявление причин затруднения.

— Слушаем экспертов: ребята сами выбирают, кто о каком городе рассказывает.

— Ребята, как вы поняли, почему именно так названы города?

• общеучебные – осознанно строят речевое высказывание в устной форме о том, какие слова пишутся с большой буквы;
• логические – осуществляют поиск необходимой информации.

Коммуникативные: участвуют в диалоге, отвечают на поставленные вопросы, слушают и понимают речь других, оформляют свои мысли в устной речи.

Регулятивные: действуют с учетом выделенных учителем ориентиров, определяют план выполнения заданий.

Электронная физ. минутка для глаз .

6. Реализация построенного проекта.

— А теперь давайте вспомним игру в начале урока. — Почему меня раньше называли Наташа, а теперь называют Наталия. Это разные имена?

— О том, как называются эти имена, узнаем из текста учебника с. 123.

Работа в парах: упр. 2(разбиваем столбики между парами учащихся).

7. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

— Как будем выполнять задание? (Ответы, уточнения).

-А теперь каждый из вас попробует сам найти полные и сокращённые имена и написать своё полное и сокращённое имя.

Очень трудно так стоять –
Ножку на пол не спускать.
И не падать, не качаться,
За соседа не держаться.

8. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Выполняем упр. 2, стр. 60 в рабочей тетради.

Проверка с помощью ЭОР: «Упражнение из рабочей тетради» Интерактивная доска

-Кто допустил ошибку. Как думаете, почему?

— А теперь давайте выполним тестовые задания с. 44 з. №2, с. 45 з. 6, 7.

Самопроверка (правильные ответы на доске). Выяснение, кем и почему допущены ошибки. ( Коррекция знаний)

9. Включение в систему знаний и повторение.

-Почему одних людей называют по имени, а других по имени отчеству? Как лучше?

— Давайте прочтём заметку в учебнике на стр. 124.

Да действительно, ребята, называя собеседника по имени, отчеству, мы показываем своё уважительное к нему отношение.

— И последнее задание. Запишем предложение и подчеркнём известные нам орфограммы.

У Наташи Егоровой живет чудесный кот Щёголь.

(самопроверка, анализ написанного, обоснование орфограмм.)

10. Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог)

— Подходит к концу наш урок? Давайте посмотрим на записи, сделанные в начале урока. Кто же правильно написал имя друга? Почему?

— Можем ли мы ответить на главный вопрос нашего урока?

— Давайте продолжим фразу: Документ- камера

На уроке я узнал, что…

Я выполнял задания… (Как?)

Лучше всего у меня получилось….

Я работал (самостоятельно или с помощью кого – то?)

Лучше всего у меня получилось…

Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его.

Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала.

Список использованной литературы:

1. В. П. Канакина. Русский язык. Рабочая тетрадь. 1 класс. – М.: Просвещение, 2013.
2. В. П. Канакина. Русский язык. 1 класс. Учебник. – М.: Просвещение, 2013.
3. Е. М. Тихомирова. Тесты по русскому языку. 1 класс. Ч. 2 (М.: Издательство «Экзамен», 2013г.
4. О. И. Дмитриева. Поурочные разработки по русскому языку: 1 класс. – М.: ВАКО, 2013.
5. Электронное приложение к учебнику В. П. Канакиной.

Приложения к уроку:

• Электронная презентация.
• Тестовые задания по теме. (Е. М. Тихомирова. Тесты по русскому языку. 1 класс. Ч. 2 (М.: Издательство «Экзамен», 2013)
• Электронная физ. минутка для глаз.
• ЭОР к учебнику.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

КОНСПЕКТ УРОКА по русскому языку в 1 классе по теме: «Заглавная буква в именах собственных. Заглавная буква в кличках животных»

КОНСПЕКТ УРОКАпо русскому языку в 1 классе по теме: «Заглавная буква в именах собственных. З.

Урок обучения грамоте в 1-м классе по теме «Заглавные буквы Ц, Щ. Написание слов с сочетаниями ча-ща, чу-щу»

Форма проведения: урок.Тип урока: комбинированный.Дидактические принципы: Принцип научности; Принцип доступности; Принцип систематичности.

Урок русского языка в 1 классе по теме «Заглавная буква Ш. Упражнения в написании заглавной буквы в словах, обозначающих имена людей, клички животных»

Урок русского языка в 1 классе разрабан в соответствии с требованиями ФГОС.

Проект урока русского языка в 1 классе по теме «Заглавная буква в словах»

Класс: 1 УМК: «Школа России» (Русский язык, 1 класс, Канакина В.П., Горецкий В.Г., 2013)Тема урока: Заглавная буква в словахТип урока: введение нового знания.

Конспект урока русского языка по теме:»Заглавная буква в географических названиях «.

laquo;Заглавная буква в географических названиях&raquo.

Конспект урока русского языка по теме: «Заглавная буква в именах собственных» 2 класс УМК «Школа России»

Конспект урока русского языкапо теме: «Заглавная буква в именах собственных»2 класс УМК «Школа России&raquo.

План-конспект урока русского языка «Повторение правописания заглавной буквы в словах и предложениях»

План-конспект урока русского языка «Повторение правописания заглавной буквы в словах и предложениях&quot.

Заглавная буква. 1-й класс

Цели урока: закрепить умение писать большую букву в именах собственных (ФИО людей, географические названия, клички животных), в начале предложения.

• обобщить знания учащихся о правописании заглавной буквы и закрепить этот навык в ходе урока;
• формировать у учащихся грамотную речь, умение анализировать, делать выводы;
• развивать орфографическую зоркость;
• расширять кругозор учащихся и обогащать их словарный запас;
• развивать мелкую моторику рук;
• формировать положительное отношение к здоровью, через использование здоровьесберегающих технологий (физминутки).

Оборудование: индивидуальные дифференцированные карточки.

1. Организационный момент

Если очень постараться
Можно в сказке оказаться,
С персонажем повстречаться.
Если же не отвлекаться,
Все вниманье и старанье
Вы включите на урок,
Чтоб поставленной задачи
Каждый бы добиться мог.

Учитель: Желаю вам удачи и успехов на этом уроке. Вас ждет очень много интересного и увлекательного.

2. Постановка темы урока.

Учитель: Ребята на доске разлетелись шарики, если их правильно расположить, то вы узнаете тему нашего урока (ЗАГ-ЛАВ-НАЯ БУК-ВА).

Появляется сказочный герой, который задаёт задания.

3. Чистописание. Лексико-орфографическая подготовка.

Учитель: С чего обычно начинается наш урок русского языка?

Дети: Наш урок начинается с минуты чистописания.

Учитель: А для чего необходим этот этап урока?

Дети: Минута чистописания необходима для того, чтобы наше письмо было более аккуратным и правильным.

• Составьте из них имя девочки (НАТАША).
• Какой первый звук в этом слове? Назовите?
• Дайте характеристику этому звуку.
• Какой буквой обозначается этот звук?
• Какой ещё звук может обозначать эта буква?
• Дайте характеристику этому звуку.
• Чем отличается звук от буквы?

Проверьте свою посадку (правила посадки).Откройте тетради и напишите заглавную и строчную букву “н” (карточка) в таком порядке: по образцу на доске.

4. Работа над темой урока.

• Что такое предложение?
• Из чего состоит предложение?
• Как связаны слова в предложении?
• Как оформляем предложение на письме?
• Как пишутся слова в предложении?
• Запишите это предложение в тетрадь с новой рабочей строки.
• Начертите схему этого предложения.

Вывод: Начало предложения пишется с заглавной буквы. Правило № 1.

2. Имя, отчество, фамилия.

Учитель: Возьмите карточку.

Зачеркни лишнюю букву.

Меня зовут (К, к) оля.

Моя фамилия (И, и) ванов.

Выбери и напиши в тетрадь имена мальчиков:

Витя, Иван, Оля, Вера, Олег, Ира.

ГОРОД

УЛИЦА

РЕКА

Обведи правильный ответ:

• с маленькой;
• с большой.

• дом
• максим
• тетрадь

Соедини по образцу:

Выполняем задание № 1. (Зачеркните лишнюю букву.)

Сформулируйте правило. (Имена, отчества и фамилии людей пишутся с заглавной буквы.)

В тетрадях запишите имена (Задание № 2 в карточках). Девочки пишут женские имена, а мальчики — мужские. (Витя, Иван, Оля, Вера, Олег, Ира.) Проверка.

3. Географические названия.

• В каком городе мы живем? (Москва)
• На какой улице находится наша школа? (Приречная)
• Какая река протекает в нашем районе? (Сетунь)
• Подчеркните орфограмму, которую мы изучаем на уроке. Сформулируйте правило. (Географические названия пишутся с заглавной буквы.) Правило № 3.

4. Клички животных.

Игра “Доскажи словечко”.

Ова-ова-ова молоко дает. (корова).

• Какие эти слова? (Словарные. В этих словах есть опасные места. Их написание нужно запомнить.)
• На какой вопрос отвечают? (Кто?)
• Кого обозначают эти слова? (Животных.)
• Это имена собственные или нарицательные? (Нарицательные.)
• С какой буквы пишем слова? (С маленькой.)
• Запишите их себе в тетрадь столбиком. Поставьте ударение, подчеркните орфограммы.
• Придумайте клички этим животным (корова — Зорька, воробей – Тишка, собака — Дружок).
• С какой буквы будем писать клички животных?
• Сформулируйте правило. (Клички животных пишутся с заглавной буквы.) Правило № 4.
• Запишите клички напротив животных.

Учитель: Я вам читаю слова. Если слово начинается с большой буквы вы встаете и тянетесь вверх, если с маленькой буквы – приседаете.

(Кошка, Москва, Маша, собака, Мурзик, Волга, бабушка, Барсик, Фролов, лисица)

6. Закрепление изученного материала.

• Вставьте нужные буквы.
• Прочитайте предложение хором.
• Читают только мальчики.
• Читают только девочки.
• Сколько слов в предложении.
• Запишите его к себе в тетрадь.
• Проверьте написание предложения.
• Подчеркните орфограмму, которую мы изучали на уроке.
• Начертите схему предложения.

2. Учитель:Сформулируйте правило, когда мы пишем заглавную букву. (Имена собственные пишутся с заглавной буквы: имена, фамилии, отчества людей; клички животных; географические названия; начало предложения).

3. Самостоятельная работа. Задание № 4 в карточке (обведите правильный ответ):

1) С какой буквы пишутся названия городов? (с маленькой или большой)

2) Найдите слово, которое пишется с большой буквы (дом, тетрадь, Максим).

3) Соедините по образцу (Полина, петух, Простоквашино, папа).

Проверка работ учителем. (Собрать карточки).

• Какие задания у вас вызвали затруднения?
• Какие задания понравились больше всего?

Спасибо за урок. Благодарю за работу. Все молодцы.

8. Домашнее задание.

Учитель: Задание во второй карточке. Спишите текст, вставьте пропущенные буквы. Подчеркните орфограммы.

(И,и)ра кормит к..рову (М,м)илку.

Летом ребятег..стили у бабушки в деревне (К,к)остино.

(В,в)итя (В,в)оробьёв увидел гнездо (В,в)оробьёв.

Что такое заглавная буква 1 класс

На этом уроке мы узнаем, что такое заглавная буква, и познакомимся со случаями ее употребления.

Послушайте сказку о том, что произошло однажды с буквами.

В одном сказочном лесу жили буквы русского алфавита. Они всегда были дружны, веселы. В солнечную погоду они играли, резвились на полянке. А в дождь они ходили друг к другу в гости. Все были равны. Но приключилась однажды беда!

Буква «А» вдруг решила, что она в их сказочном лесу главная!

— Я, — говорит буква «А» – первая буква алфавита, поэтому я должна быть среди вас за главного!

— Ну, уж нет, — поспорила с ней буква «Я», — я последняя буква алфавита, поэтому я тоже могу быть главной и должна быть выше и больше всех вас!

Тогда в спор вступила буква «О»:

— А вот я среди вас самая круглая, давайте я буду самой главной!

Тут все остальные буквы принялись расхваливать себя, чтобы быть главными среди своих подруг. Ох, что же там творилось! Так бы буквы и рассорились, если бы не появилась вдруг добрая волшебница Грамматика! Тогда все буквы обратились к ней за помощью.

— Рассуди нас, пожалуйста, — говорит «А», — иначе все мы тут поссоримся.

— Слышала, слышала, — говорит Грамматика, – о чем ваш спор. Я помогу вам, друзья мои. Вы все сможете стать главными, а точнее заглавными. Только вы должны знать, что быть большой буквой непросто! Вам необходимо будет запомнить несколько правил.

— Хорошо! – согласились буквы и стали внимательно слушать волшебницу.

А рассказала она им следующее:

Буквы в русском языке бываютзаглавные и строчные. Заглавные буквы еще называют прописными.

Заглавная букваотличается от строчной высотой, а иногда и начертанием. Например, русские буквы «А», «Б», «Г».

С заглавной буквы пишетсяпервое слово текста, а также первое слово после точки, многоточия, вопросительного и восклицательного знаков, заканчивающих предложение.

Например: Посадил дед репку. Выросла репка большая – пребольшая.

Также в традиционном русском стихе выделяется заглавной буквойначало каждой стихотворной строки.

Что ты рано встаешь,

Деткам спать не даешь?

Каждая буква новой строки пишется с большой буквы.

А еще с заглавной буквы пишутся:имя, отчество и фамилия человека, клички животных, названия городов, стран, улиц, рек.

Все эти слова можно объединить в одну группу, и называется эта группа имена собственные.

Послушайте рассказ, в котором встречаются имена собственные.

У Кати есть братишка. Его зовут Лев. Он еще маленький. Мама читает ему стихи Чуковского про доктора Айболита. Леве очень нравится добрый Айболит.

В тексте есть слово «Лев», которое является именем мальчика. Это имя собственное и пишется с заглавной буквы. А еще слово «лев» означает дикое животное. В этом случае слово лев – имя нарицательное, а имена нарицательные пишутся со строчной буквы.

Рассмотрим еще несколько примеров, когда выделенные слова могут быть как именами собственными, соответственно, пишутся они с заглавной буквы, так и именами нарицательными, в этом случае используются строчные буквы.

Девочка Роза — цветок роза;

пес Шарик – воздушный шарик;

планета Земля – русская земля;

сказочный персонаж Красная Шапочка – у девочки красная шапочка.

Подведем итог урока.

Буквы русского алфавита имеют строчный вариант (буква в строке не возвышается над остальными буквами) и могут быть заглавными (буква отличается от строчной высотой).

С заглавной буквы пишутся имена собственные, такие как фамилии, имена, отчества людей, клички животных, географические названия стран, городов, поселков, деревень, улиц, площадей, рек, озер, морей. С большой буквы записываем название сказок, рассказов, книг, имена персонажей. И, конечно, с заглавной буквы начинается каждое новое предложение.

Конспект урока по русскому языку на тему: «Заглавная буква в словах», 1 класс

В ходе урока учащиеся научаться распознавать имена собственные, научатся писать имена собственные с большой буквы, объяснять их написание; получат возможность научиться: находить информацию об образовании собственных имен, составлять ответы на вопросы, применять полученные знания в нестандартных заданиях.

Содержимое разработки

Конспект урока по русскому языку

Тема: «Заглавная буква в словах»

Составитель – Жучкова Ю.В., учитель начальных классов МОУ «СОШ» пгт.Кожва

Класс -1, Программа «Школа России»

Форма организации учебной деятельности – индивидуальная, групповая.

Методы – объяснительно-иллюстративный, частично-поисковый, рефлексия.

Цель урока – К концу урока дети усваивают правило употребления заглавной буквы в именах собственных.

Планируемые результаты:

Регулятивные УУД – овладеть способностью понимать и сохранять учебную задачу урока и стремление её выполнять, планировать необходимые действия, адекватно оценивать свои достижения.

Предметные УУД – учащиеся научаться распознавать имена собственные, научатся писать имена собственные с большой буквы, объяснять их написание; получат возможность научиться: находить информацию об образовании собственных имен , составлять ответы на вопросы, применять полученные знания в нестандартных заданиях.

Метапредметные: познавательные – работать с текстом, отвечать на вопросы, сопоставлять факты, находить объяснения, соотносить полученные знания с примерами.

Коммуникативные — формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться печатными средствами и электронными ресурсами.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося; развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества во взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

Этапы урока

1.Орг.момент. Мотивация к учебной деятельности

-Прозвенел звонок, покажите свою готовность к уроку.

— Какой у нас сейчас урок? (русского языка)

— Сегодня на урок к нам пришли гости, поздороваемся с ними. (дети разворачиваются к гостям и кивком головы здороваются)

— Теперь тихонечко садимся.

Самооценивание написания букв

— Р., с чего у нас начинается урок русского языка? (с мин.чистописания)

— А для чего нужен этот этап урока? (чтобы писали правильно, красиво, аккуратно)

— Кто скажет какие буквы мы будем писать? (заглавные буквы кА, эн, ю)

— Что интересного заметили? Что между ними общего? (у них есть одинаковый элемент)

-Назовите его. (прямая наклонная линия с петелькой вправо)

— Скажите как начинаем писать эти буквы сверху вниз или снизу вверх? (сверху вниз)

— Чтобы буквы били красивые и аккуратные, что мы соблюдаем? (расстояние, наклон, высоту букв)

— По этим критериям мы и оцениваем написание.

— Подготовим пальчики к письму.

Пальчиковая гимнастика

— Теперь открываем тетрадки и соблюдая все названные критерии прописываем буквы

-Оцените свою работу. Зажгите красный фонарик под теми буквами, которые по вашему мнению получились лучше всех. Зажгите зеленый фонарик под теми буквами, которые по вашему мнению не совсем хорошо получились.

2.Постановка темы и целей урока (слайд 1)

Выступают заранее подготовленные ученики

Задание на карточке

Работа по учебнику

— на проекторе народная загадка-шутка.

Без чего человеку жить нельзя?

Если ребята не догадаются, читается стихотворение.

И у бабушки есть,

И у дедушки есть,

И у внучки есть,

И у лошадки есть,

И у собачки есть,

Чтобы его узнать

Надо вслух позвать

— Так без чего человеку жить нельзя? (без имени)

— Кто догадался о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (об именах)

— Мы что – ни будь уже знаем об именах? (знаем, что они пишутся с заглавной буквы)

-Где мы уже встречались с написанием имен? (в азбуке, когда писали в прописях)

— Р., мы уже знаем, что имена пишутся с заглавной буквы и даже учились писать, тогда может нам и не нужно уже изучать эту тему? (нам нужно закрепить, повторить то, что уже знаем, а так же узнать что то новое)

Значит цель нашего урока какая? (вспомнить, повторить, что уже знаем о правописании слов-имен; учиться правильно записывать имена; узнать что-то новое об именах)

— Р., вот у вас у каждого есть имя. Большинство имен к нам пришли из древних языков Древне Русского, Древне Греческого и других. Сейчас наши эксперты расскажут нам как образовывались имена.

Настя – Древне Русские имена были разнообразны. Часто они были характеристиками людей. Имя давалось человеку как примета, по которой его можно было выделить из семьи.

Владик – Давались числовые имена: Перв, Вторак. По внешнему виду: Черныш, Чернавка. А так же имя давалось человеку по месяцу его рождения: Августина, Октябрина.

Лера – Но вот уже более 100 лет родители свободно выбирают своим детям имена. Каждое имя, как и любое слово имеет значение, что – то обозначает.

Н-р: Владимир – владеет миром, Людмила – милая людям, Светлана – светлая.

Спасибо нашим экспертам.

— И у ваших имен есть значения. А вот что обозначают ваши имена, вы узнаете выполнив задание по карточке.

— Возьмите вот такие карточки, найдите свое имя, прочитайте значение своего имени. Подчеркните заглавную букву своего имени.

— А кто желает узнать значение имен ваших одноклассников? А как же тогда быть, чтобы узнать как можно больше значений имен? (объединиться в группы)

— Группы свои вы знаете, давайте повторим правила работы в группе. (ребята называют правила работы в группе)

— Объединяемся в группы и каждый др.др. рассказывает значение своего имени.

— Что узнали нового, работая в группе? (ответы детей)

Кто желает, можете взять карточки домой и рассказать родителям, бабушкам, дедушкам значение их имен.

— Р., скажите вот все имена нашего класса можно разделить на 2-е группы какие? (мужские и женские)

— Значит имена какие бывают? (мужские и женские)

— Назовите 2-а женских имени нашего класса.

— Назовите 2- а мужских имени нашего класса.

— Скажите, пожалуйста, как вас называют дома? (Настенька, Ариша…)

— Как сказать одним словом – это какие имена? (ласковые)

— Значит имена какими могут быть? (ласковыми)

— А как вас называют друзья? (Жора, Владик…)

— Это какие имена? (сокращенные, карткие)

— Значит имена какие еще могут быть? (сокращенные)

— Р., кто-нибудь догадался, если есть сокращенные имена, значит имена какими еще могут быть (полные)

— На следующей строчке в тетради запишите свои полные имена (Владик — Владислав, Настя – Анастасия…)

— Кто повторит, что мы узнали об именах, опираясь на доску.

— открываем учебник на с. 123 упр. 2

— Что вы видите в упражнении? (имена записанные в столбик)

— Прочитайте их (чтение по цепочке)

— Опираясь на нашу схему, скажите какие имена присутствуют в этом упражнении? (женские, мужские, полные, сокращенные)

— Какое задание нам предлагает выполнить автор? (записать парами полное имя – сокращенное имя)

— Выполняем задание, на выполнение дается 2 минуты. На следующей строчке начинаем выполнять.

— Кто напомнит, как пишем имена (с заглавной буквы)

— Поменялись др. др. тетрадками, проверяем соседа.

— Проверяем женские имена: должно получиться так

— Оцените работу соседа (рисуют смайлики)

— Проверяем мужские имена, должно получиться так

— Оцените работу соседа (рисуем смайлики)

— Поднимите сигнальные карточки (карточки красного, желтого, зеленого цветов), оценив полностью работу соседа.

— Почему есть те, кто поднял желтую карточку? В чем допустили ошибку? (не правильно нашли пару, записали не с заглавной буквы)

— Какой совет дадим ребятам, дома тренироваться.

— Поменялись тетрадками обратно

— У вас на партах есть такие карточки, возьмите их. На ней написано одно имя, какое? (Иван)

— Что вы можете сказать об этом имени? (мужское, полное)

— Слушаем задание: запишите хотя бы 3 ласковых имени к имени Иван

Посмотрим пример: Елена – Леночка, Ленуся, Ленчик, Ленок.

— Поднимите руку те, кому не понятно задание. Приступаем. На выполнение дается 3 мин.

— Время вышло. Положили ручки на парту. Проверяем

Иван – Ванюша, Ванечка, Иванушка, Ванюся…

— Поднимите сигнальные карточки, оцените работу в группах.

— Почему есть сигналы желтого и красного цветов. В чем возникла трудность? (тяжело находить ласковые имена, не получается много найти только 2)

— Следующее задание в парах.

— Возьмите вот такую карточку. Что вы на ней видите. (2 столбика слов)

— Чем похожи слова? (записаны одинакого)

— Чем различаются? (одно слово записано с заглавной буквы, другое со страчной)

— Задание: Вам нужно получить предложения, соединив слова I и II столбиков. Дается 1 мин

1)Мишка мой друг

— Оцените сигнальными карточками работу в паре.

— Что вам помогло найти предложения? (Мишка – это имя с заглавной буквы, мишка – это игрушка, пишем со строчной буквы)

— Ребята я часто слышу, как вы на переменах друг к другу обращаетесь так: Дашка, Жорка, Сашка….

— Как вы думаете, человеку приятно, когда к нему так обращаются? (ответы детей)

— Почему? (к человеку нужно относится уважительно, называя полные или ласковые имена)

— Сейчас выполним следующий этап, для того чтобы проверить как вы поняли тему урока.

— У меня на доске несколько карточек. Мы должны их расставить так, чтобы получить 2 предложения. Кто желает выйти составить первое предложение?

— Кто желает выйти составить 2 – ое предложение?

— Настя, прочитай какие предложения у нас получились.

Под окном расцвела роза.

Мою подругу зовут Роза.

— Почему в 1 предложении вы выбрали карточку, которая пишется со строчной буквы7 (роза – это цветок)

— А во 2 предложении? (Роза – это имя девочки)

— На следующей строчки в тетради запищите то предложение, которое подходит к теме нашего урока.

— Возьмите карандаш и подчеркните все орфограммы которые мы изучили.

— О чем говорили на уроке?

— Что нового узнали?

— Что уже знали и повторили?

— Что можете рассказать мамам, бабушкам, папам…. когда придете домой?

Теперь возьмите карточку оранжевого цвета.

— Мне было легко на уроке, потому что_________

— Мне было трудно на уроке, потому что_____________

— Самым интересным заданием было ____________

— Самое трудное задание было______________

— Оцените свою работу на уроке

— Спасибо за урок.

-82%

Конспект урока русского языка «Заглавная буква в именах собственных» 1 класс

Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями):

научатся: писать имена собственные с заглавной буквы, объяснять их написание;

получат возможность научиться: находить информацию о названии своего населенного пункта, составлять ответы на вопросы.

Метапредметные (компоненты культурно-компетентностного опыта/приобретенная компетентность):

познавательные – оценивать свои достижения, отвечать на вопросы, соотносить изученные понятия с примерами;

коммуникативные – формировать готовность слушать собеседника и вести диалог, владеть диалогической формой речи, вступать в речевое общение, пользоваться учебником;

регулятивные – овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять.

Личностные: принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях.

I .Организационный момент.

Он пойдёт вам, дети, впрок.

Постарайтесь всё понять,

Чтобы грамотно писать!

— Прочитайте пословицу «Умеешь сам – научи другого», она будет девизом нашего урока.

ІІ.Актуализация знаний.

— Какое сегодня число?

— Какой сегодня день недели?

Откройте тетради, запишите сегодняшнее число и Классная работа.

Какие ошибкоопасные места вас подстерегают при записи слов и как мы называем эти слова?

Каллиграфическая минутка. (Образец букв прописан в тетради у каждого ребенка )

Какие буквы написаны на первой строчке.

— Чем похожи? Чем различаются?

Л М А

— Какие буквы написаны на второй строчке.)

— Чем похожи? Чем различаются?

Т П Г Слайд 3.

Прописывают до конца строки.

ІІІ. Постановка учебной задачи. Формулирование темы урока.

Посмотрите на доску, послушайте внимательно стихотворение и скажите, какую букву будем писать в словах?

Буква обычная выросла вдруг,

Выросла выше всех букв-подруг.

Смотрят с почтеньем на букву подруги.

Но почему? За какие заслуги?

Буква расти не сама захотела,

Букве поручено важное дело.

Ставится в слове не зря и не просто

Буква такого высокого роста…

— Сформулируйте тему урока. Слайд 4.

— Какие задачи мы должны решить на уроке?

ІV. Актуализация имеющихся и необходимых знаний.

-Молодцы! Правильно сегодня мы будем говорить о словах, которые пишутся с заглавной буквы.

А когда же слова пишутся с заглавной буквы?

-Сейчас мы отгадаем загадки и запишем слова с комментированием в тетради. Поставим ударение, подчеркнём безударную гласную.

а) И у мамы, и у папы есть,

И у дочки есть, и у внучки есть,

Чтобы его узнать, надо вслух его назвать.

— У мамы, у папы, у дочки – что одинаково звучит?

б) В два ряда дома стоят,

Десять, сорок, сто подряд.

И квадратными глазами

Друг на друга глядят.

в) Величав, красив и молод,

За рекою вырос……..

(Город). Слайд 5-8.

-Кто догадался, какие слова пишутся с заглавной буквы и почему?

— Сегодня мы научимся писать имена собственные с заглавной буквы.

Имена, фамилии, клички, города:

Всё с заглавной буквы пишется всегда.

— А для чего нам нужны все эти знания? Где мы их можем применить? (в жизни)

V.Физкультминутка

VІ. Первичное закрепление с комментированием во внешней речи.

Ребята у меня на доске появились слова и знак.

Зовут, как , вас, ? Слайд 10

— Что нужно сделать, чтобы получилось предложение?

-Что такое предложение?

— Как на письме обозначить начало предложения?

-Какая же первая работа у Заглавных букв?

(на доске под словами «Заглавная буква начинает» появляется первая запись «начало предложения») Слайд 11

– Запишем предложение: Как вас зовут? (Обратить внимание на соединение букв, наклона, ширины и высоты букв)

У каждого из нас есть своё имя. Напишите своё имя. Я дотронусь до плеча, а вы прочитайте написанное.

-Почему в классе есть дети с одинаковыми именами, а они написали по-разному?

-Но как вы все написали своё имя? Почему?

—О ком идёт речь?

1).В чашечке тюльпана на зелёном листике сидела девочка. Она была маленькая-маленькая, всего в один дюйм. Её так и звали …(Дюймовочка) Слайд 12

– Как будем писать? Почему?

Имя героя записывается учащимся на доске.

2) Девочка, беленькая, как снежок и кругленькая, как комок, говорит старикам: «Я из вешнего снега скатана, вешним солнышком пригрета и нарумянена. Зовут меня … (Снегурочка). Слайд 13

3) А теперь попробуйте вспомнить, как и почему зовут этого мальчика? Учитель показывает картинку с изображением Незнайки. Слайд 14

Запишем и его имя.

Ребята, у всех – всех имён есть что-то общее в написании. Что же это?

-Какая же ещё очень важная работа есть у заглавной буквы? Почему?

(на доске под словами «Заглавная буква начинает» появляется вторая запись «имена сказочных героев). Слайд 15

VІІ.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Ребята, посмотрите у вас на партах лежат карточки на которой записаны слова в два столбика. Давайте прочтем слова первого столбика и второго столбика. Слайд 16-17

собака Бурёнка

корова Жучка

коза Мурзик

Какая же ещё работа есть у заглавной буквы? (на доске под словами «Заглавная буква начинает» появляется третья запись:«слова – клички животных».) Слайд 18

Самостоятельная работа. Соединить названия и клички животных.

Проверьте выполнение своего задания.

Прочитайте текст на доске.

Село Пинега расположено на правом берегу реки Пинеги. Она впадает в Северную Двину. На реке Северная Двина расположен город Архангельск. Слайд 19

— Какие слова написаны с большой буквы? Почему? Что они называют?

— Какая ещё работа у заглавных букв? (появляется надпись « географические названия») Слайд 21

Запишите слова с заглавной буквы через запятую.

VІІІ. Включение в систему знаний и повторение.

— А сейчас вашей задачей будет, работая в парах, выполнить в тетради задание из учебника.

— Прочитайте поговорки. Когда так говорят? Запишите первую поговорку.

-Составь расска, который можно было бы закончить одной из этих поговорок.

— У кого это задание вызвало трудности?

— Как вы думаете, почему?

— Что нужно уметь и знать, чтобы выполнить это задание?

ІX. Рефлексия урока.

Проводит беседу по вопросам:

-Как вы думаете, мы выполнили поставленные задачи на уроке?

-Какие слова надо писать с заглавной буквы?

— Что мы должны помнить?

Имена, фамилии, клички, города:

Всё с главной буквы пишется всегда.

Оцените свои знания :

Кому было легко работать на уроке, поднимите зеленый кружок?

— У кого работа на уроке вызывала некоторые трудности, поднимите желтый кружок?

— У кого остались вопросы и недопонимания по теме урока, работать было тяжело, поднимите красный кружок.