Основные правила по русскому языку за 3 класс.
Текст состоит из предложений, а предложения — из слов.
Предложение-это слово или несколько слов, выражающих законченную мысль.
Каждое предложение произносится с какой-либо целью.
Предложение в котором о чем- либо сообщают (повествуют), называется повествовательным.
Предложение, в котором о чем то спрашивают, называется вопросительным. Предложение, в котором советуют что-либо сделать, побуждают к действию, называется побудительным.
Предложение, которое произносится с сильным чувством, называется восклицательным. В конце такого предложения ставиться восклицательный знак (!)
Текст- это связанные по смыслу предложения. Текст можно озаглавить.
Слово- это название предмета, признака предмета, действия предмета.
Фамилия, имена, отчества людей, клички животных, названия стран, городов, сел, улиц, озер, рек, морей пишутся с большой буквы.
Тема текста — это то, о чем говорится в тексте.
Текст — повествование отвечает на вопросы что случилось? Что произошло? В повествовании три части:начало, основная часть, концовка.
В тексте — описании дано описание людей, животных, растений, явлений природы, различных предметов.
Текст — рассуждение объясняет причину явлений, событий. К этому тексту можно поставить вопрос почему?
Главные члены предложения:
Подлежащее обозначает, о ком или о чем говорится в предложении. Оно отвечает на вопрос кто? Или что?
Сказуемое обозначает, что говорится о подлежащем. Оно отвечает на вопросы: что делает? Что делал? Что будет делать? Что сделал? Что сделает?
В предложении есть главные члены и второстепенные.
Главные члены— подлежащее и сказуемое.
Второстепенные члены поясняют подлежащее, сказуемое или второстепенный член
Для того чтобы найти слова, которые связаны между собой по смыслу, ставь вопрос от одного слова к другому.
Однокоренные слова.
Слова, которые имеют что-то общее по смыслу и одинаковый корень, называются однокоренными.
Звуки и буквы.
Звуки мы произносим и слышим.
Букву пишем и видим.
Звук на письме обозначается буквой.
Буквы Ь Ъ звуков не обозначают.
Гласных звуков шесть: а, и, о, у, ы, э.
Гласных букв десять: а, и, о, у, ы, э, е, ё, ю, я.
Гласные буквы е, ё, ю, я обозначают два звука в начале слова, после гласных, после ъ, ь.
Буквы е, ё, ю, я после согласных обозначают мягкость согласного звука и гласный звук.
При произношении гласного звука воздух проходит свободно, слышится голос.
Гласный звук образует слог.
Сколько в слове гласных, столько и слогов.
Перенос слов:
Слово переноситься по слогам, слова из одного слога не переносятся.
Одну букву нельзя оставлять на строчке или переносить на другую.
Буквы Ь, Й при переносе слов нельзя отделять от стоящей впереди буквы. При переносе слов с двойными согласными одна согласная остается на строчке, а другая переносится
В конце слова мягкость согласного звука обозначается Ь.
Ударные и безударные гласные.
Безударные гласные в корне слова нужно проверять.
Для проверки измените слово так, чтобы безударный гласный стал ударным.
Словосочетание
Словосочетание — два слова, связанные между собой по смыслу.
В словосочетании одно слово зависит от другого.
Подлежащее и сказуемое не образуют словосочетание.
Состав слова.
Корень — это общая (одинаковая) часть однокоренных слов. Корень в однокоренных словах пишется одинаково.
Окончание — это изменяемая часть слова. Окончание служит для связи слов в предложении.
Однокоренные слова образуются с помощью приставок и суффиксов. Приставка — это часть слова, которая стоит перед корнем и служит для образования новых слов.
Суффикс — это часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
Основа – это часть слова до окончания.
Слова с непроизносимыми согласными в корне.
В корнях некоторых слов звуки в, д,л, т не произносятся, а буквы в, д,л, т пишутся.
Для проверки подбираем однокоренное слово. Если звук слышится, то пишем в слове. Если звук не слышится, то и в слове его не пишем.
Правописание приставок.
Приставка — это часть слова, и на письме её нельзя отделять от корня. Приставки о-, об — (обо-), от — (ото-), до-, по-, под — (подо-), про-, за-, на-, над-, в — (во-), с — (со-), вы-, пере- пишутся всегда одинаково, независимо от того, как они произносятся.
Предлог и приставка.
В русском языке есть одинаковые предлоги и приставки: в, во, за, на, над, по, под, про, с, о, об, от.
Между предлогом и словом, перед которым он стоит, можно вставить другое слово или вопрос.
Предлоги никогда не стоят перед словами, которые обозначают действие предмета.
Части речи.
Слова в нашей речи делятся на большие группы, или части речи: имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги, местоимения.
Слова, которые обозначают предметы и отвечают на вопрос кто? Или что?, называются именами существительными.
Слова, которые обозначают действия предметов и отвечают на вопросы что делать? Что сделать? называются глаголами.
Слова, которые обозначают признаки предметов и отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие? называются именами прилагательными.
Чтобы узнать, какой частью речи является слово, поставь к нему вопрос и определи, что обозначает слово (предмет, признак предмета, действие предмета).
Я, ты, мы, вы, он, она, оно, они – это местоимения. Они не называют предмет, а только на него указывают.Местоимение это часть речи.
Предлог не бывает членом предложения. Он употребляется в предложении вместе с существительным или местоимением и служит для связи слов в предложении.
Имя существительное.
Имена существительные, которые называют людей и животных, отвечают на вопрос кто? Это одушевленные.
Другие имена существительные отвечают на вопрос что? Это неодушевленные.
Имена существительные бывают мужского, женского и среднего рода. Имена существительные, к которым можно поставить слова он, мой,- мужского рода.
Имена существительные, к которым можно поставить слова она, моя. — женского рода.
Имена существительные, к которым можно поставить слова оно, мое,- среднего рода.
Чтобы узнать род имени существительного, которое стоит во множественном числе, надо поставить его в единственном числе.
Имена существительные изменяются по числам (единственное и множественное). При изменении существительного по числам изменяется его окончание.
Изменение окончаний имен существительных по вопросам называется изменением по падежам или склонением:
Родительный Кого? Чего?
Дательный Кому? Чему?
Винительный Кого? Что?
Творительного Кем? Чем?
Предложный О Ком? О чем?
Чтобы определить падеж существительного, найди слово, с которым связано имя существительное, поставь от него вопрос. По вопросу (и по предлогу) определи падеж.
Чтобы определить падеж существительного, найди слово, с которым связано имя существительное, поставь от него вопрос. По вопросу (и по предлогу) определи падеж.
| Падеж | Предлоги | Вопросы |
| Именительный Родительный Дательный Винительный Творительный Предложный | от, до, из, без, у, для, около, с к, по в, во, на, за, про, через с, со, за, под, над, между, перед о, об, в, на, при | Кто? Что? Кого? Чего? Кому? Чему? Кого? Что? Кем? Чем? О ком? О чем? |
Существительное в именительном падеже является в предложении подлежащим.
На конце существительного женского рода после шипящих пишется мягкий знак. На конце существительных мужского рода после шипящих мягкий знак не пишется.
Имя прилагательное
Имена прилагательные обозначают признак предмета. Они делают нашу речь точной и выразительной.
Один предмет можно противопоставить другому по какому — либо признаку: температуре, цвету, размеру.
Имена прилагательные в единственном числе изменяются по родам.
Род имени прилагательного определяется по роду имени существительного, с которым оно связано.
Мужской род — какой?
Женский род — какая?
Средний род — какое?
Имена прилагательные во множественном числе отвечают на вопросы какие? и имеют окончания –ие, -ые.
Глагол.
Глагол это часть речи, которая обозначает действие предметов.
В предложении глагол чаще всего бывает сказуемым.
В русском языке есть глаголы, близкие по смыслу и противоположные. Один и тот же глагол может употребляться в разных значениях.
Смысл слова уточняется в предложении и в тексте.
Глаголы изменяются по числам. Глагол в единственном числе обозначает действие одного предмета.
Если глагол обозначает действие двух и более предметов, то он стоит во множественном числе.
Глагол изменяется по временам.
Глаголы в настоящем времени отвечают на вопросы Что делаю? Что делаешь? Что делает? Что делаем? Что делаете? Что делают?
Глаголы в прошедшем времени отвечают на вопросы Что делал? Что сделал?Что делали? Что сделали?
Глаголы в прошедшем времени можно отличить по суффиксу –л-
Глаголы прошедшего времени в единственном числе изменяются по родам: мужской род — что делал?
Женский род — что делала?
Средний род — что делало?
Род глагола в предложении зависит от рода имени существительного, с которым он связан по смыслу.
Глаголы в будущем времени отвечают на вопросы Что сделает? Что будет делать? Что сделают? Что будут делать?
Глагол в неопределенной форме отвечает на вопрос Что делать? Что сделать?
Не придает глаголу отрицательный смысл.
Не с глаголами пишется раздельно.
Основные правила по русскому языку за 3 класс.
Организация стока поверхностных вод: Наибольшее количество влаги на земном шаре испаряется с поверхности морей и океанов (88‰).
Механическое удерживание земляных масс: Механическое удерживание земляных масс на склоне обеспечивают контрфорсными сооружениями различных конструкций.
Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.
© cyberpedia.su 2017-2020 — Не является автором материалов. Исключительное право сохранено за автором текста.
Если вы не хотите, чтобы данный материал был у нас на сайте, перейдите по ссылке: Нарушение авторских прав. Мы поможем в написании вашей работы!
Урок по русскому языку «Заголовок и начало текста», УМК «Начальная школа XXI века», 3 класс
Продолжить работу над понятием «текст», познакомить с понятиями «тема текста», «заголовок».
-Развивать речь учащихся.
-Научить определять тему, основную мысль текста, подбирать заголовок текста.
-Воспитывать интерес, уважение к традициям русского народа;
-Формировать культуру общения, поведения.
Планируемые результаты
уметь выслушивать мнения одноклассников, бережно относятся к слову, имеют интерес к получению новых знаний.
Метапредметные
принимать и сохранять учебную задачу, активно включаться в деятельность, направленную на ее решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; осознавать границы собственных знаний, на основе созданных на уроке проблемных ситуации; понимать перспективы дальнейшей учебной работы; контролировать и оценивать свои действия.
научатся восстанавливать начало предложенного текста; озаглавливать, получат возможность научиться исправлять нарушения в тексте и восстанавливать его структуру.
Оборудование
Учебник («Начальная школа 21 века», 3 класс, 1 часть, с. 45, Авторы: Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В.), тетрадь, цветные круги для самооценивания, карточка со скороговоркой, карточки с заданием.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
1. Орг. момент
И тихонечко садитесь.
Меня зовут Мария Александровна, и сегодня урок русского языка проведу у вас я.
Приветствуют
Регулятивные УУД
(организовать свое рабочее место под руководством учителя)
Личностные УУД
(правильная посадка за партой)
Слайд 3 (слова)
Слайд 4 (элемент)
(скороговорка)
-Начнём урок с минутки чистописания. Для начала откройте ваши тетради. От предыдущей работы отступите две строки вниз, на третьей запишите число, классная работа.
-Сегодня поработаем над буквой, которую вы сможете узнать, если найдете одинаковый звук в словах:
Холод, ходить, хороший, хоровод
-Охарактеризуйте этот звук. Какой буквой на письме обозначается?
-Правильно, ребята, сегодня мы с вами будем совершенствовать навык письма строчной буквы х.
— Запишите на следующей строке в строчку следующие элементы букв до конца строчки, продолжив закономерность:
-Напишите данный росчерк четыре раза.
Крича Архип, Архип охрип.
Не надо Архипу кричать до хрипу.
-Ребята, как называется такое предложение?
-Попробуйте произнести ее быстро.
-Спишите это предложение, соблюдая соединения.
Открывают тетради, записывают число, классная работа
— Мы будем работать со звуком и буквой [х].
Пишут росчерк в тетради
Читают скороговорку
Произносят скороговорку вслух
Списывают скороговорку в тетрадь
Коммуникативные УУД
(умение выражать свои мысли, навыки сотрудничества учителя с учениками)
Регулятивные УУД
(умение осуществлять действие по образцу, осуществлять взаимопроверку)
Познавательные УУД
(умение строить речевое высказывание)
3. Словарная
(повторение изученных слов)
Слайд 5 (отгадки)
— Ни пера, ни крыла, а быстрее орла,
Только выпустит хвост —
Понесется до звезд.
-О чем эта загадка?
-Кто – нибудь когда – нибудь видел ракету? А хотели бы вы ее построить?
-Эти ягоды, все знают,
Нам лекарство заменяют.
Если вы больны ангиной,
Пейте на ночь чай с .
-О чем эта загадка?
— Где растет малина? Кто собирал малину?
Суши маленький кусочек, —
Но бывает иногда
Он большим, и даже очень,
А вокруг всегда вода.
-О чем эта загадка?
Этот овощ вот уж диво,
Круглый, вкусный и красивый,
Приготовим с ним обед,
Запеканку, винегрет,
Цвет у яств совсем не блёклый,
Главная на кухне…
-О чем эта загадка?
-Какое блюдо мы можем приготовить из свеклы?
В кусочке сдобного теста
Нашлось для начинки место,
Внутри него не бывает пусто —
Есть мясо или капуста.
— О чем эта загадка?
-Все любят пирог? А кто-нибудь пробовал его готовить? С кем вы готовили пирог?
-Ребята, давайте еще раз назовем слова отгадки.
-Подумайте, что это за слова? В чем их особенность?
-Верно! Это словарные слова, давайте запишем их в тетрадь. Записываем с новой строки слово «Словарь», ставим двоеточие.
Учитель вызывает по одному уч-ся к доске, остальные работают самостоятельно у себя в тетради.
-Молодцы! Давайте попробуем составить предложение, употребив в нем несколько словарных слов.
-Борщ, винегрет и т.д.
Называют слова отгадки
-Это словарные слова. Их нельзя проверить, их нужно знать.
Записывают слова в тетрадь, ставят ударение, подбирают однокоренные слова.
Коммуникативные УУД
(умение выражать свои мысли, навыки сотрудничества учителя с учениками)
Познавательные УУД
(умение строить речевое высказывание)
Регулятивные УУД
(выделение и осознание учащимися того, что уже освоено)
Мы устали чуточку,
Поворот, наклон, прыжок,
Улыбнись давай, дружок.
Ещё попрыгай: раз, 2, 3!
На соседа посмотри,
Руки вверх и тут же вниз
И за парту вновь садись.
4 . Постановка учебной задачи.
-Ребята, сейчас мы с вами будем работать в паре. Как мы должны работать в паре?
-У вас на столах лежат карточки (приложение 1), посмотрите на них.
-Что нужно сделать? Расположите предложения так, чтобы получился текст. Докажите.
-Верно! Давайте попробуем.
Учитель контролирует выполнение задания
-Давайте проверим. Кто прочитает, что у него получилось?
-Ребята, давайте попробуем дать ему название.
-А можем ли мы назвать текст, не зная его содержания?
-Что для этого нужно сделать? Какая тема урока?
Тема урока: заголовок и начало текста.
— Как вы считаете, какую цель мы поставим на урок?
-Работают оба; один говорит, другой слушает; несогласие высказываем вежливо; если не понял – переспроси.
-Поставить предложения в правильном порядке.
Выполняют задание в паре
-Тема урока: Заглавие и начало текста.
-Научиться озаглавливать текст.
(умение строить речевое высказывание)
(выделение и осознание учащимися того, что уже освоено)
(умение выражать свои мысли, навыки сотрудничества учителя с учениками)
5.Построение проекта выхода из затруднения.
(алгоритм)
-Ребята, давайте еще раз вспомним, какие особенности текста мы знаем?
1. Текст состоит из нескольких предложений.
2. Предложения в тексте объединены общей темой.
3. Предложения в тексте связаны друг с другом по смыслу.
4. Главная или основная мысль – это то главное, что автор хочет сказать своим читателям.
-А что у каждого текста непременно должно быть?
-Конечно! У него должно быть название, или заголовок. А на что указывает заголовок?
-Откройте учебник на с. 45, прочитайте первое задание.
-Что необходимо сделать?
-Давайте прочитаем вслух предложения.
-Как вы считаете, какие предложения точно указывают на то, о чем пойдет речь в тексте, а какие нет? Объясните, почему?
-Предложение «Этих зверьков знают все». Сможем ли определить о чем идет речь в текста? Почему?
-Предложение «Скромны и в то же время удивительны подмосковные леса». Сможем ли определить, о чем идет речь в тексте? Почему?
-Предложение «Лес преобразился». Сможем ли определить, о чем идет речь в тексте? Почему?
-Предложение ««Времена года» — так назвал Петр Ильич Чайковский двенадцать музыкальных пьес. Сможем ли определить, о чем идет речь в тексте? Почему?
-Давайте попробуем подобрать заглавие к тем текстам, первые предложения которых указали, о чем идет речь.
— Давайте предположим, о каких зверьках идет речь в тексте? Как бы мы тогда озаглавили?
-Что значит, лес преобразился?
-А когда может лес преобразиться? Если бы это произошло зимой, как бы мы озаглавили текст?
-Молодцы! Давайте сделаем небольшой вывод. Что нужно знать, чтобы озаглавить текст?
-Отлично! Давайте составим алгоритм.
-Для того чтобы озаглавить текст необходимо:
1. Прочитать текст.
2. Определить тему текста.
Вместе с учителем проговаривают особенности текста
-Заголовок указывает на то, о чём пойдет речь в тексте.
Читают задание
-Узнать, какие предложения помогут нам озаглавить текст, а какие нет.
Читают по очереди
-Нет, нам не известно о каком зверьке идет речь.
-Да, можем. Речь идет о подмосковных лесах.
-Нет, нам неизвестно когда он преобразился, и как.
-Да, можем. Потому что нам известно, о чем говорится в тексте.
-Например, о слонах. Мы бы озаглавили текст «Самые большие животные на Земле».
-Знать содержание текста.
Вместе с учителем составляют алгоритм
Регулятивные УУД
(умение осуществлять действие по образцу, осуществлять самопроверку)
Коммуникативные УУД
(навыки сотрудничества учителя с учениками)
Познавательные УУД
(умение строить речевое высказывание, поиск и извлечение нужной информации, умение ориентироваться в книге, поиск и извлечение нужной информации)
6.Первичное закрепление
Слайд 9 (белочка, обложка книги)
— Ребята, сейчас я вам расскажу кое-что. Слушайте меня внимательно.
Этих зверьков знают все. В садах и парках они безбоязненно берут корм из рук людей. Питаются зверьки семенами ели, кедра, пихты, орешками, желудями. А в сказке Александра Сергеевича Пушкина этот зверек еще «песенки поет да орешки все грызет, а орешки не простые, все скорлупки золотые, ядра – чистый изумруд…». Вы, конечно, догадались, о каком зверьке идет речь?
-О каком зверьке идет речь в тексте?
-Ребята, из какой сказки Александра Сергеевича этот зверек?
-Как вы думаете, с какой целью текст начинается предложением, из которого нельзя узнать, о чем идет речь. Вы можете открыть учебник на с.45, упражнение под номером два.
— А давайте, попробуем озаглавить текст так, чтобы и заголовок не называл зверька, о котором говорится в тексте.
-Какие вы молодцы! Давайте спишем этот текст в тетрадь. На следующей строке записываем номер, ниже заголовок текста. Как мы начнем писать текст?
Урок риторики по теме: «Текст и заголовок». 3-й класс
1. Дать учащимся понятия «тема текста», «заголовок.
2. Закрепить представление о структуре текста.
3. Продолжить работу над голосовым тренингом.
4. Учить оценивать чужие и свои высказывания.
1. Голосоречевой тренинг.
1. На одном выдохе усиление – ослабление звука:
М-м-м — гудок приближается
Н-н-н — удаляется
В-в-в — шум ветра
Ж-ж-ж — жужжание пчел
З-з-з — писк комара
«Свеча» — ровный медленный выдох,
«Погаси свечу» — интенсивный, прерывистый выдох.
3. Прочитай на одном дыхании:
Хомка, Хомка, хомячок,
Полосатенький бочок,
Хомка раненько встает.
Щечки моет, шейку трет.
— Какой Хомка? Чем он занимается с утра?
— А как вы начинаете свой день?
— Для чего это необходимо делать ежедневно? (Быть сильным, здоровым)
2. Повторение изученного, проверка домашнего задания.
— Прочитайте текст на доске (жужжит)
«Никто не возьмется перечислить всего, что стоит за емким словом ОТЕЧЕСТВО. Но все
таки можно сказать: понятие «Родина» — это память обо всем, что нам дорого в прошлом, это дела и люди нынешних дней, это родная земля со всем, что растет и дышит на ней».
— Почему именно о Родине?
Из чего это следует?
— Что бы вы добавили к этому тексту?
— Это текст или предложения? Докажите.
— Назовите структуру (части) текста. (Зачин, основная часть, концовка)
— Как вы дома в схеме-рисунке передали яркие признаки текста? (Цветок ромашка, паровозик)
У всех разные схемы. Дети показывают и дают пояснения к своим схемам. Класс дает оценку и выбирает самый удачный рисунок – схему.
-Что такое текст? (Единый организм, у него своя структура)
3. Работа над новой темой по учебнику
— Дети, скажите, пожалуйста, кто из вас любит слушать интересные истории, читать книги? О чем? Постарайтесь ответить кратко. (Ответы детей)
— Вы заметили, что не каждый сумел кратко и ясно сказать, о чем же он любит читать и слушать?
— Это не простая задача – кратко определить, о чем книга, фильм, сообщение. Сегодня мы будем определять, о чем книга, рассказ, история и тогда вы сумеете объяснить, о чем вы любите слушать, читать.
Работа по учебнику.
Упражнение № 133
— Прочитайте текст на странице134 (упражнение №133)
— О чем этот текст?
— Определите главную мысль текста.
— Какова его тема?
— Озаглавьте текст так, чтобы понятна была его тема. («Древние зеркала»)
— Сделайте вывод. Продолжите предложение: тема – это то, что скрепляет отдельные предложения, заголовок – это как бы «вывеска» текста, он говорит, о чем пойдет в тексте речь.
— Хорошо прочитайте правило в учебнике.
— Прочитайте текст упражнения №137
— Определите тему, озаглавьте ее (коллективно), из всех предложенных вариантов выбрать самый удачный.
Упражнение № 138 на странице 137. (Работа в парах)
— Прочитайте, запишите в тетради свое название текста и тему. Докажите, что ваш вариант наиболее точный и краткий. Дайте оценку одноклассникам, себе.
— Что такое тема, заголовок? Как они связаны между собой?
4. Придумывание ситуаций по теме урока и разыгрывание их.
— А теперь мы с вами объединимся в подгруппы и разыграем ситуации.
— Я вам даю несколько заголовков, выбирайте любой, определите тему, подберите текст и разыграйте ситуацию.
— «Как я обучал щенка…»;
— «Мама спит…»;
— « На горке»;
— «Контрольная по математике».
Дети готовятся, затем разыгрывают ситуацию, определив тему.
— Соответствует ли тема заголовку?
— Как сыграли выбранные роли?
Записать на доске и в тетради все ключевые слова, которые усвоили на уроке: текст, заголовок, основная мысль (с устным пояснением – что это такое).
6. Домашнее задание
Найти в детской энциклопедии интересную ситуацию, определить тему, озаглавить и предложить детям.
Учительские университеты
Учитель: Мусина Р.К.
СКО, ра-он М. Жумабаева, с, Хлебороб, КГУ «Хлеборобовская НСШ»
Тема. Тема и заголовок текста. Основная мысль текста.
Цель: закрепить умения отличать текст от набора предложений;
учить определять тему и основную мысль текста;
знакомить с заголовком, отражающим тему и основную мысль текста;
развивать умение работать в парах и группах;
совершенствовать выразительность речи учащихся
Оборудование: карточки с текстом для работы в парах, карточки с заданиями.
Ход урока.
1. Организационный момент.
— Сегодня солнечный весенний день.
— И на душе у меня легко и спокойно.
— Со мной мои друзья.
— Меня ждет интересный урок.
.2.Минутка чистописания
— Это слово написано цифрами (20, 6, 12, 19, 20) .Вспомните алфавит, чтобы правильно выполнить задание.
И запишите в тетрадь.
ТЕКСТ- сделайте фонетический разбор слова.
Фронтальная проверка.
3. Постановка задачи урока.
Что же такое текст? (высказывания детей)
Разберём на примере.
— Прочитайте две записи, определите, где текст, а где просто набор предложений? Докажите.
Оса – это насекомое.
Мальчик увидел бабочку.
Художник нарисовал птицу.
Текст
Оса – это насекомое.
У осы шесть лапок.
Ещё у осы есть жало.
Вывод: верно во второй записи все предложения об одном, иначе говоря – на одну тему. А в первой записи – первое предложение о чём. Второе? … Третье. Получается так, что отдельные предложения как-то связаны друг с другом, а текста не получилось, непонятно о чём он. К какой записи можно нарисовать один рисунок, отражающий её содержание, а к какой нет?
— Текст всегда о чём-то или о ком-то рассказывает. О ком или о чём рассказывает наш текст?
Что в тексте было непонятным, и вы хотите задать вопросы?
. Мы прочитали текст и определили его тему.
А я скажу, что могу определить тему многих текстов не читая, буквально только взглянув на них. Кто догадался, как я это делаю?
— Конечно, нередко достаточно прочесть только заголовок.
-Давайте подберём заголовок к нашему тексту.
4. Работа в группах.
Работа с карточками.
-Прочитайте текст и озаглавьте
Посмотри на небо. Оно голубое, с белыми облаками.
А какая наша планета? Посмотрим из Космоса.
Первые снимки земли из Космоса сделал космонавт Герман Титов.
Все были поражены красотой нашей планеты.
Она похожа на бело- голубой шарик.
-О чем говорится в данном тексте ?
Контрольное списывание данного текста с заголовком. Разбор первого, пятого и последнего предложений по членам предложения. ( главные и второстепенные члены предложения)
5. Беседа
Заголовок- это как бы «Вывеска» текста, по которой можно узнать о содержании текста, которая помогает «войти» в текст, так же, как вы входите, например, в магазин, взглянув на его вывеску. Сейчас я буду называть заголовки разных стихотворений, а вы по ним — определяйте, о чем или о ком сам текст. «Про один лопух». «Гололедица». «Трудолюбивая старушка». «Драка». «Лис и мышонок». «Песни бегемотов».
Вы все легко справились с этим заданием, сразу представили, о ком или о чем пойдет речь в стихотворении. Сейчас я назову заголовки посложнее, а в чем сложность, вы мне скажете сами. «Эх!». «Золотое сердечко».
— Видите, не все вам было понятно в заголовке. Ведь заголовок только отражает тему, какую-то ее сторону, часть. Мы читаем заголовок и только предполагаем, о чем текст, а уточняем тему текста, когда прочитываем полностью. Когда строчка за строчкой прочитаем весь текст, тогда и узнаем, что «Золотое сердечко» — это название сказки Виталия Бианки про девочку Зою и кукушонка, а «Эх!» — стихотворение Андрея Усачева о жалобах рыбаков, судаков и червяков. Чем больше человек читает, тем быстрее и точнее он определяет по заголовку, о чем текст.
6. Работа в парах. ( по карточкам)
Прочитайте два стихотворения, определите тему этих стихов, посоветуйтесь друг с другом подберите заголовок и запишите их в тетрадь. Обоснуйте свой выбор.
Пройдет зима холодная, Под ногой трещит валежник.
Настанут дни весенние, Лес весну встречать готов.
Теплом растопит солнышко, Распускается подснежник-
Как воск снега пушистые. Самый первый из цветов.
Листами изумрудными
Леса зазеленеются,
И вместе с травкой бархатной
Взойдут цветы душистые.
7. Закрепление
— Сейчас я буду называть заголовки, а вы высказывайте свои предположения о теме текста.
« Фенька».(Л. Пантелеев рассказ о необычной девочке.), « Педагогическая поэма»
( Э..Успенский о воспитании ребенка)
-Теперь вы назовите заголовки каких-либо произведений, которые вы читали в литературном чтении или на внеклассном чтении. Мы выскажем свои предположения, а вы оцените их верность.
8. Рефлексия.
— Что такое текст?
— Что обозначает основная мысль текста?
— Почему при чтении текста так важно обращать внимание на заголовок?
9.Домашнее задание.
Составить текст по опорным словам, дать ему заголовок.( Дом. Задание в карточке)
10. Подведение итога.
— Можно ли наш урок назвать текстом? Когда? Какова будет тема? Основная мысль?
— Оцените свою работу на уроке. (красный, жёлтый зелёный)
Презентация «Заголовок текста» (3 класс) по русскому языку – проект, доклад
Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Презентацию на тему «Заголовок текста» (3 класс) можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Русский язык. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад — нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 9 слайд(ов).
Слайды презентации
Текст. Заголовок текста.
Верите ли вы, что…
Текст состоит из разных звуков. Текст состоит из букв. Текст состоит из слов. Текст состоит из предложений.
5. Предложения в тексте не связаны между собой. 6. Все предложения в тексте связаны между собой по смыслу.
7. Заголовок в тексте имеет важное значение. 8. Заголовок в тексте не имеет важное значение.
Слова состоят из звуков речи. Предложения состоят из слов, связанных между собой по смыслу. Состоит из нескольких предложений. Предложения в тексте связаны по смыслу.
Где более полная информация?
С, б, к, о, а. Собака. Собака служит человеку. Прошли миллионы лет с тех пор, как человек приручил собаку и она начала жить рядом с ним и помогать в труде. И сегодня собака по-прежнему служит человеку.
Собака – друг человека. Мойте руки перед едой. На дворе зима.
В зоопарке много животных.
Только в зоопарке можно увидеть много зверей, которые живут в разных частях света. Огромные слоны приехали из Индии. А царь зверей лев привезён из пустыни Африки. А бурый медведь – из наших российских лесов.
Откройте учебник на стр. 12 упр. 1
Что? Какие? Что делают?
Предложения Связанные по смыслу Образуют текст
Список похожих презентаций
Заголовок текста
Душистый, василек, рыжик, хижина, капуста, кабачок, дощатый, горох, печатать, печальный, печурка. Распредели на группы. Тема текста Главная мысль .
Заголовок и основная мысль текста
Опрос :. -Ребята, что такое текст? Каждый текст создаётся на определённую тему. ТЕКСТ – это сочетание предложений, связанных по смыслу и грамматически. .
Строение текста типа рассуждение
Некоторые сказки называются волшебными, так как в них рассказывается о необыкновенных приключениях и подвигах героев — смелых, находчивых и добрых .
Текст. Признаки текста
Прочитайте две записи. В какой из них предложения связаны по смыслу. Маленькая льдина быстро плыла по реке. Чистым белым снегом покрылась земля. Далеко .
Приёмы сжатия текста
Критерии оценивания изложения. Экзаменуемый правильно применил не менее двух разных приёмов сжатия текста (исключение, обобщение, упрощение) и использовал .
Анализ текста и написание рецензии
Прочитайте текст. Определите. тему идею стиль текста отметьте средства выразительности. Прежде чем начать писать работу, ответьте на вопросы к тексту:. .
Основная мысль текста
Разминка. Вставить пропущенную букву, графически обозначить орфограмму: 1 вариант 2 вариант уд…влят(?)ся — ед…ница – уд…лят(?)ся — задр…жать – изв…нит(?)ся .
Подготовка к изложению – повествовательного текста
Назовите типы речи. Описание Повествование Рассуждение. Прочитайте текст, определите основную мысль текста, подберите заголовок. «Шкатулка» «Чудесный .
Виды переработки текста
Содержание. Что такое текст? Тема и идея текста. Как связать предложения в тексте. Средства связи предложений в тексте. Типы речи. Стили речи. Признаки .
Филологический анализ художественного текста
Цели мастер-класса:. 1.Познавательный аспект: повторить термины; развивать умения различать тропы, стилистические фигуры и другие средства выразительности. .
Анализ художественного текста
ПО МАТЕРИАЛАМ РАБОТ с.л.Каганович «Обучение анализу поэтического текста», С.В.Бобровой «Учимся понимать художественный текст». Новые государственные .
В пространстве текста (комплексный анализ текста)
Цели: 1. Повторить основные признаки текста. 2. Закрепить речевые умения: -определять принадлежность текста к определенному типу и стилю речи; -производить .
Анализ художественного текста
Алгоритм выявления проблемы художественного текста. Проанализируйте поступки, отношения , речь героев. Определите, какие положительные и отрицательные .
Анализ художественного текста
Произведения литературы делятся на. Эпические (слово изображает предметный мир) Лирические (слово выражает состояние говорящего) Драматические ( слово .
Анализ текста как форма подготовки к ЕГЭ
Цели урока:. систематизировать и обобщить знания об основных способах словообразования; совершенствовать умения словообразовательного анализа слова; .
Тема и основная мысль текста
Основные признаки текста. Способы связи предложений в тексте. Цепная связь. Способы связи предложений в тексте. Параллельная связь. Типы текстов. .
Виды преобразования текста
ПЛАН. — это краткое изложение основных положений статьи, книги, доклада. Тезисы. — это дословные или документально точные записи частей текста. Выписки. .
Типы текста
Памятка «Анализ подробного пересказа». Получился ли подробный пересказ? Рассказывал ли по плану? Использовал ли авторские слова, удачно ли подбирал .
Единая технология чтения текста
— учебный предмет — процесс освоения текста общеучебная компетенция …. 3 Чтение — это. Из Образовательной программы «Школы 2100». Сквозная цель образования .
Языковые особенности текста
Изобразительно-выразительные средства языка. тропы гипербола литота метафора олицетворение эпитет. фигуры речи анафора антитеза градация инверсия .
Конспекты
Текст. Тема текста. Заголовок текста
Тема урока:. Текст. Тема текста. Заголовок текста. Цель урока:. образовательные:. познакомить с понятием тема текста, заголовок текста. развивать .
Части текста
Дата:12.09.2014. . Русский язык. . Урок. 9. Тема урока. Части текста. . Педагогические цели. . Создать условия для развития умения .
Тема и основная мысль текста
Аннотация. Тема «Тема текста. Основная мысль текста» изучается в рамках раздела «О главном…» курса русского языка 3 –го класса. Тип урока: . .
Текст. Признаки текста
Муниципальное общеобразовательное учреждение « Средняя общеобразовательная школа с.Родничок Балашовского района Саратовской области». Конспект .
Тайна текста. Комплексный анализ текста
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. «Соболевская средняя общеобразовательная школа». Первомайского района Оренбургской области. .
Составление текста «Снег
Интегрированный урок развития речи и ИЗО. Составила: Гришко Ирина Александровна, учитель начальных классов Заречненской общеобразовательной школы .
Синтаксический анализ текста
Урок в 9 классе на тему «Синтаксический анализ текста». . Подготовила Носкова Т.Б., учитель русского языка и литературы. Задание: объяснить .
Разбиение текста задачи на части: условие и вопрос. Смысл этих понятий
Урок математики 2 класс. (система Л.В.Занкова, учебник И.И. Аргинской). Тема: Разбиение текста задачи на части: условие и вопрос. Смысл этих .
Комплексный анализ текста
ГОУ СОШ «Школа надомного обучения» №196. Урок по теме. «Комплексный анализ текста». Учитель: Катаева Б.А. .
Как определить и сформулировать проблему текста?
МБОУ «Кузкеевская СОШ» Тукаевского муниципального района РТ. . . . . . «Как определить и сформулировать проблему текста?». . . . .
Урок русского языка в 3 классе по теме: «Что мы знаем о тексте»
Цель урока: обобщить знания детей о тексте.
Задачи урока:
- закрепить понятие «текст» как тематическое единство предложений;
- закрепить умение определять тему (о чем?) текста и подбирать заголовок;
- работать над определением темы текста;
- учить составлять текст на заданную тему;
- развивать речевую культуру учащихся, творческое воображение и литературные способности.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Проверка домашнего задания.
III. Словарная работа.
На доске запись:
_тец, _течество, _тцовский, _тчество, _тчизна.
– Какие слова вам знакомы из 2 класса? (все)
– В какой части слова пропущена орфограмма?
– Какую букву вставим?
Запишите слова в тетради, выделите орфограммы.Зачитывание предложений.
– Однокоренные ли эти слова?
– Разделите эти слова на слоги.
– Какие из этих слов пишутся с большой буквы?
– Составьте самостоятельно предложение с одним из этих словарных слов.
Зачитывание предложений.
IV. Повторение знаний о тексте.
На доске схема: Слово – предложение – .
– Ребята, на доске вы видите схему, но она не закончена. Закончить схему нам поможет словарная работа. Отгадайте ребус и получите недостающее слово.
1(2), 2(3), 3(7), 4(5), 5(2) слово по порядку (буква в слове):
Слово – предложение – текст
1. Что такое текст?
– Что такое текст? Где его можно встретить?
– Закончите предложения: «В каждом тексте о чем-то или о ком-то говорится. Это …(тема текста). Тема может быть отражена …(в заголовке текста).
2. Раскрой тему!
– Я сейчас предложу вам несколько сочинений, а вы должны определить, раскрыта ли тема текста. Если нет, то поможем её раскрыть.
Живой уголок
Учительница предложила сделать в классе живой уголок. Мы очень обрадовались. На перемене мы долго решали, кто будет жить в живом уголке. Девочки хотели, чтобы в живом уголке жили птички, а мальчики хотели хомяка или морскую свинку. После уроков все пошли домой.
– Раскрыта ли тема? Как бы вы раскрыли эту тему?
Золотая осень
Всё реже греет осеннее солнышко. Грустный стоит лиственный лес. Листочки облетели. Резкий осенний ветер качает голые ветки. Солнечные дни редки. Всюду грязь и слякоть. Ненастная погода. Холодно!
– Раскрыта ли тема? (нет, потому что здесь описана не золотая осень, а поздняя осень) как бы вы раскрыли эту тему?
3. Выбери заголовок текста!
Запись на доске:
У ежей подрос ежонок –
Замечательный ребёнок.
Но боятся мама с папой,
Малыша погладить лапой.
– Прочитайте стихотворение и определите его тему?
– Какие слова помогли вам это сделать?
Выберите к этому тексту заголовок и спишите: «Ежонок», «Дружная семья», «Колючий ребёнок».
V. Работа по учебнику Бунеева Р.Н. (по выбору учителя)
VI. Итог урока.
– Что такое текст?
– Что значит понять текст?
– Что такое тема текста?
Домашнее задание.
Подготовить устный рассказ «Что я знаю о тексте».
Автор: Бутнару Оксана Васильевна, учитель начальных классов 1 квалификационной категории МОУ «СОШ № 24» города Гуково Ростовской области, стаж работы по специальности 11 лет.
О себе: Имею ещё одно образование: учитель математики и информатики, очень люблю математику, поэтому в свободное время занимаюсь практическим решением задач, решением всевозможных кроссвордов. Стараюсь участвовать во многих конкурсах, есть победы, а также делиться опытом со своими коллегами в сети Интернет.
Получайте бонусные рубли за вашу активность!
Дорогие читатели, оставьте свой комментарий об этой статье. Ваше мнение очень важно для нас и для других пользователей. Получите за каждый комментарий 1 бонусный рубль!
Нажмите на кнопку вашей социальной сети и поделитесь информацией с вашими друзьями.
Что такое заголовок в тексте по русскому языку 3 класс
Гипермаркет знаний>>Русский язык 3 класс>>Русский язык
Содержание
Русский язык 3 класс
Русский язык 3 класс продолжает изучение слова, как части речи. В этом учебном году школьники будут знакомиться с ролью слова в словосочетаниях, разного вида предложениях и во всевозможных текстах. Русский язык 3-й класс раскроет более глубокое представление о структуре различных текстов и предложений.
Русский язык в 3-м классе завершает знакомство с понятиями частей речи, дает знания о именах существительных, их склонении и спряжении глаголов. На основе этих знаний школьники научатся правилам правописания окончаний.
Ученики на уроках русского языка получат более детальное понятие о предложении и его однородных членах. Продолжат учиться правильно ставить знаки препинания.
Русский язык в третьем классе акцентирует внимание на взаимосвязи интонации и пунктуационного выделения слов и фраз.
Помимо изучения орфографии и пунктуации, дети узнают о роли русского языка в жизни человека, и его национальный характер.
Предложение
Состав слова
Части речи
Глагол
Проверь себя
Части речи
Что изучают по русскому языку в 3-м классе
• Русский язык 3-й класс в отличие от предыдущих курсов обучения ставит задачу более углубленного изучения орфографических норм;
• На уроках по русскому языку ученики третьего класса пополнят свои знания о таких языковых единицах, как слово, словосочетание, предположение, текст. Из этого раздела ученики получат знания о лексическом значении слов и узнают, что такое однозначные и многозначные слова, что такое фразеологизмы, синонимы, антонимы. А также продолжат учиться пользоваться толковым словарем.
• Внимание школьников третьего класса будет обращено на правильное использование грамматических форм речи;
• Ученики в этом году по русскому языку будут выполнять больше заданий и упражнений, а их предложения и тексты станут более сложными.
• Программа обучения русскому языку в третьем классе направлена на обучение самостоятельному выполнению заданий, написанию текстов, диктантов, самостоятельному созданию речевых продуктов и высказываний;
• Школьники в 3-м классе больше узнают о построении текстов и его признаках;
• Завершается курс русского языка в третьем классе повторением изученного материала написанием диктантов, выполнением заданий на укрепление и усвоение грамматических, фонетических и лексических правил.
Русский язык с Гипермаркетом Знаний
Русский язык 3 класс можно учить и совершенствовать не только, пользуясь учебником или решебником с домашними заданиями, но и благодаря онлайн — обучению.
Чтобы изучить новые темы по русскому языку или проверить свои знания, а также убедиться в том, что вы верно поняли тему урока, можно использовать различные уроки, которые представлены на сайте Гипермаркета Знаний.
В Гипермаркете Знаний собраны на любой вкус разные интерактивные уроки и задания. Здесь вы найдете интересные домашние задания, презентации, конспекты, уроки-кейсы, которые помогут вам в изучении школьного материала и познакомят с другими интересными статьями.
Ведь воспользовавшись уроками, предоставлеными на нашем сайте, для вас изучение и закрепление тем по русскому языку будет гораздо легче, быстрее и интереснее.
Что нам дают знания русского языка
Знание языка, на котором ребенок мыслит и общается, просто необходимо, так как в дальнейшем овладение знаниями этого предмета позволят не только читать и писать, но и правильно излагать свои мысли, участвовать в различных диалогах, составлять тексты и повествования.
Благодаря урокам русского языка ученики, кроме формирования основных навыков чтения и правописания, смогут обогатить свой словарный запас, расширить свой кругозор и развить свои речевые умения.
