Что такое загадка сравнение

Отбросим пустые сомнения, гадаем загадки-сравнения

Полезно знакомиться с разнообразными возможностями языка. Это сделает общение не только более культурным, разноплановым, но и эффективным.

Содержащиеся ниже примеры загадок-сравнений с ответами – образец для тех, кто вполне может придумывать их и сам.

Многоплановость сравнений

Усилить экспрессивность, выразительность высказывания помогают особые речевые обороты так называемые стилистические фигуры. Одной из них является сравнение. Оно применяется в случае, когда между какими-то предметами, явлениями возможно зафиксировать определенные уравнительные отношения. Существуют еще и другие фигуры речи: инверсия, анафора, оксюморон, эпифора. Когда они используются, высказывание делается глубоким и многоплановым. Какие загадки-сравнения могут служить доказательством этого?

Был нынче праздник городской,

Усталые идем домой.

Целый день мы развлекались,

Но словно гром, над головой

Вдруг грянул выстрел! И другой!

В такой-то день – немыслимо! –

Снаряд рвет небо чистое.

Стреляют, будто на войне.

Но рады все вокруг вполне.

Ведь это представление

Всем на удивление.

В этой загадке-сравнении грохот торжественного салюта сопоставляется с таким природным явлением, как гром, а происходящее событие – с военными действиями.

Союзы-помощники

Сравнения можно создавать, используя союзы «что» и «чем», «будто» и «словно», «точно» и «как».

В небе, будто огромные,

Слепящие светом, кусты

Цветут растения. Не скромные

Как многие солнца и многие луны,

Бутоны вверху раскрываются шумно.

Словно безумный гигант-садовод

Там в высоте представление дает.

А публика, что на земле собралась,

Любуется сказочным зрелищем всласть.

Это еще одна загадка-сравнение про излюбленное зрелище, где на подобие указывают союзы: БУДТО огромные кусты, КАК солнца и луны, СЛОВНО гигант-садовод.

Как в кино, сюда проходим по билетам,

Но не смотрим фильмы мы при этом.

Как в театре заняли места,

Но на месте он стоять не стал.

По дороге двинулся вперед,

Нас домой из школы отвезет.

(ответ: автобус, троллейбус, трамвай)

«Как» позволяет сблизить салон пассажирского транспорта с кинозалом или храмом театра. А угадывающий будет искать сходства и различия, думать, сопоставлять.

Творческий падеж

Есть еще один способ придумать красивое, точное и глубокое сравнение. Это использование творительного падежа.

Цветным звездопадом на головы

Заполнивших площадь людей

Искрящимся падает колоколом

Сияние в праздничный день.

Руками волшебные искорки

Поймать ребята хотят,

Но растают они, как призраки,

До земли они не долетят.

Эта последняя загадка-сравнение на тему яркого финала многих современных торжеств содержит обороты с творительным падежом (цветным звездопадом, искрящимся колоколом) и аналогию, обозначенную союзом «как» (растают, как призраки).

Лексический способ «производства сравнений»

Он прост и очевиден. Берутся слова «похожий» или «подобный». И, вуаля, стилистическая фигура уже украсила речь автора или стала основанием загадки-сравнения.

На живое серебро она похожа,

Чешуя сверкает блестками на коже.

Мой нос подобен хоботу слона.

Он даже больше, такова его длина.

Он из металла, на конце крючок.

Тягаю грузы целый день, дружок!

(ответ: нос подъемного крана)

«Похожая на серебро» и «подобный хоботу» — вот обороты со словами-помощниками, которые легли в основу задок-сравнений. С ответами на следующие головоломки дело обстоит еще проще.

Закончи фразеологизм

Есть такие сравнительные обороты, которые употреблялись настолько часто, что стали устойчивыми. Эти выражения называются фразеологизмами. Те из них, что использованы в поэтических загадках над подбор рифмы в конце предложения, известны даже малышам.

Совершил плохое дело,

Но свой промах осознал.

И исправить захотелось,

Только как, пока не знал.

Но вокруг все: «Как же так?»

И стал он красный, точно …. (рак)

Чтобы выпросить у брата

И конфет, и шоколада,

Тихо стонет: «Ой-ой-ой»,

Чтобы вымолить у мамы

Летом новую панаму,

Папу чтоб уговорить,

Куклу новую купить,

Льстит ему: «Ты сильный самый.

Ты для нас защитник с мамой».

Стала хитрой, как …. (лиса)

Мама, кашу есть пора!

Я не завтракал с утра.

Наливай, сестрица, чаю!

Я от слабости качаюсь.

Бабушка, неси пирог!

Ведь голодный я, как …. (волк)

Есть еще множество подобных выражений. Например:

• труслив, как заяц;
• легок, как перышко;
• здоров, как бык;
• предан, как собака.

Этот список можно еще продолжать. Полезно знакомиться с этими жемчужинами языка, чтобы уметь наиболее полно раскрывать образы, описывать и создавать настроение, доносить до слушателей или читателей свою мысль. Тренировать эти навыки можно, сочиняя загадки-сравнения.

Мастер-класс «Составление сравнений и загадок по технологии ТРИЗ»

Тема: Создание образных характеристик объектов через составление сравнений и загадок по технологии ТРИЗ.

Одним из основных показателей уровня развития ребенка можно считать богатство его речи. Образность речи.

Для того, чтобы ребенка мотивировать на использование образных характеристик в речи, необходимо поставить задачу, связанную с его творческой речевой деятельностью. Такая деятельность будет продуктивной при условии, если ребенок поймет, как, каким образом он может строить фразы с образными характеристиками и почувствует себя успешным в этой деятельности.

Для достижения этой цели мы используем технологию ТРИЗ :

1. Сравнение

Для того, чтобы составить сравнение нужно :

Слайд (по строчкам)

1. Выбрать объект, в данном случае цыплёнок.

2. Обозначить его признак, берем цвет.

3. Определить значение этого признака:

— Цыпленок по цвету какой? (желтый)

4. Сравнить данное значение со значением признака в другом объекте:

— Что или кто бывает еще желтым? (солнце, ….)

— У меня солнышко!

— Составляем сравнение по этой модели.

«Цыплёнок по цвету желтый, такой же желтый по цвету, как солнце.»

На первый взгляд фраза, кажется громоздкой и несколько нелепой, но именно повторы такого длинного сочетания позволяют детям понять, что признак — это понятие более общее, чем значение данного признака.

Сравнение можно составить с одним и тем же объектом, но по другим признакам: Слайд

«Цыплёнок по звуку пищащий, такой же пищащий по звуку, как дудочка.»

«Цыплёнок по цвету желтый, такой же желтый по цвету, как одуванчик.»

«Цыплёнок по форме круглый, такой же круглый по форме, как клубок.»

«Цыплёнок по ощущениям (рельефу) мягкий, такой же мягкий по ощущениям, как подушка.»

Обучение детей составлению сравнений начинается с 3х летнего возраста.

Главное научить детей у объекта выделять признак и значения признака.

2. Составление загадок

Еще одним методом для развития образности речи является составление загадок. Развивая умственные способности ребенка, важнее научить его составлять собственные загадки, чем просто отгадывать знакомые. В технологии ТРИЗ есть три модели :

Чтобы составить загадку по первой модели необходимо:

1. Выбрать объект — самовар.

2. Три признака, в данном случае это цвет, действия, форма.

Далее даются образные характеристики по заданным признакам.

— Какой самовар по цвету? — Желтый.

Записываем это слово в первой строчке левой части таблицы.

— Какой самовар по действиям? – Шипит (шипящий)—

(заполняется вторая строчка левой части таблицы).

— Какой самовар по форме? — Круглый

(заполняется третья строчка левой части таблицы).

Теперь делаем сравнение по перечисленным значениям признаков и заполняем правые строчки таблицы:

— Самовар желтый (Что или кто бывает таким же) — монета.

— Самовар шипящий (Что или кто бывает таким же) — вулкан.

— Самовар круглый (Что или кто бывает таким же) — арбуз.

После заполнения таблички читаем загадку, вставляя между строчками правого и левого столбцов связки «Как» или «Но не». Составляем загадку :

В 1. «Желтый, как монета; шипящий, как вулкан; круглый, но не арбуз».

В 2. «Желтый, но не монета; шипящий, но не вулкан; круглый, как арбуз».

Во второй модели для объекта берем один признак и несколько значений этого признака. Давайте попробуем вместе.

Выбираем: 1. Объект – ежик,

2. Признак – действие.

(Вывешивается таблица, которая постепенно заполняется (сначала в левой, а потом в правой части).

— Что делает ежик?

— Пыхтит, собирает, семенит.

— Пыхтит как кто или что делает так же?

— Пыхтит как паровозик.

— Пыхтит как чайник.

— Собирает как кто или что делает так же?

— Собирает как хозяйка.

— Собирает как жадина.

— Семенит как кто или что делает так же?

— Семенит, как ребенок.

— Семенит, как дедушка.

Далее составим загадку в целом, используя связки «Как», «Но не».

Примеры: В 1. «Пыхтит, как паровозик; собирает, как хозяйка; семенит, но не ребенок, который учится ходить».

В 2. «Пыхтит, но не чайник; собирает, но не жадина; семенит, как дедушка».

Рекомендации: целесообразно значение признака в левой части таблицы обозначать словом с четко выделенной первой буквой, а в правой части допустима зарисовка объекта. Это позволяет тренировать детскую память: ребенок, не умея читать, запоминает первые буквы и воспроизводит слово в целом.

Особенностью освоения третьей модели является то, что ребенок, сравнивая один объект с каким-либо другим объектом, находит между ними общее и различное.

На что похоже? НО Чем отличается?

Протокол составления загадки про гриб :

— На что похож гриб? — На мужичка.

— А чем отличается от мужичка? — У гриба нет бороды.

— Еще на что похож? — На дом, но без окон.

— А еще? — На зонтик, но у зонтика тоненькая ручка.

Текст получившейся загадки : «Похож на мужичка, но без бороды; похож на дом, но без окон; как зонтик, но на толстой ножке».

Загадки, составленные с детьми :

1. «Зеленая, но не лягушка; треугольная, но не морковь; колючая, но не ежик.» — Ель.

2. «Круглый, как магнит; прыгучий, как белка; резиновой, но не сапоги.» — Мяч.

3. «Царапается, как человек; бегает, как машина; лакает молоко, но не собака.» — Кот.

4. «Летает, как самолет; плавает, как листик; щипает, но не краб.» — Гусь.

Прикреплённые файлы:

Картотека игр по технологии «ТРИЗ» Разработана картотека игр по технологии «ТРИЗ» В картотеку входят развиваюшие игры для детей старшего дошкольного возраста. Игра «Фантазия».

Конспект занятия по речевому развитию Составление сказки динамического типа (по технологии ТРИЗ) старшая группа Цель: создание условия для усвоения модели сказок динамического типа. Задачи: — Развивать умения связывать в единую сюжетную линию случайно.

Мастер-класс для педагогов ДОУ «Использование ТРИЗ технологии при знакомстве с историей родного края» Тема: «Использование ТРИЗ — технологии при знакомстве с историей родного края» Цель: Формирование представления о технологии ТРИЗ, оказание.

Мастер-класс для педагогов и родителей «Применение метода технологии ТРИЗ «Бином фантазии» Мастер-класс для педагогов и родителей. Тема. Применение метода технологии ТРИЗ «Бином фантазии» (Дж. Родари) для развития воображения и.

Мастер-класс для педагогов «Использование методов и приёмов ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста» Мастер- класс для педагогов «Использование методов и приёмов ТРИЗ в работе с детьми дошкольного возраста». Подготовила воспитатель: Потапова.

Мастер-класс с педагогами по квест технологии «Использование квест — технологии в работе с дошкольниками» ПО ТЕМЕ: «Использование квест – технологии в работе с дошкольниками» Цель: Поделиться с педагогами имеющимся опытом работы по использованию.

Мастер-класс «ТРИЗ-технология» 1. Мастер – класс «Загадка как средство развития речи дошкольников» 1.1. Ведущий мастер – класса 1.2. Время проведения 1.3. Цели и задачи.

Конспект НОД с использованием кейс-технологии и технологии ТРИЗ «Помогаем Маше» Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №4 г. Белинский Пензенской области Конспект НОД.

Освоение детьми способов составления сравнений по ТРИЗ С пяти лет дети начинают сравнивать объекты по признакам: по цвету, по рельефу, по весу, по температуре, по размеру, по вкусу. Дети видят,.

Презентация «ТРИЗ технологии в ДОУ» 1 слайд На современном этапе развития образования информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) являются наиболее перспективными моделями.

Загадки-сравнения. В чем их преимущества перед обычными загадками?

Загадки-сравнения были и остаются достаточно популярными. Примечательно, что вообще всевозможные задачки активно используются для развития как совсем еще маленьких, так и школьного возраста детей и подростков. Принято считать, что загадки-сравнения помогают развивать у ребят такие важные качества, как воображение и логика. Вероятно, именно это делает их особенно популярными. Родители часто загадывают их детям, одновременно развлекая и развивая малышей.

Что же такое загадка?

Загадка – это вопрос, на который нужно ответить. Но он не требует глубоких познаний в каком-либо виде деятельности или науки. Чаще всего загадки-сравнения для детей могут описывать (сравнивать) те вещи или явления, которые встречаются повсеместно, но открывая их с другой стороны.

Также загадку такого рода можно охарактеризовать как логическую задачу, которая требует решения. Плюсы ее в том, что ребенок участвует в отгадывании с интересом. Это обусловлено стихотворной или забавной формой построения самого вопроса. И чаще всего обычные загадки и загадки-сравнения можно увидеть в форме стихотворения с простой рифмой, что позволяет их быстро запоминать. Такого рода вариант текста позволяет привлечь внимание малыша, заинтересовать его.

Загадки: про сравнения и их особенности

Достаточно сложно определить, какие именно загадки можно считать сравнением. Традиционно выделяют два варианта таких логических задач:

1. Противопоставления. Здесь активно используются частица «не» и союзы «а» и «но». То есть возможен вариант, который знаком многим: «Не лает, не кусает, а в дом не пускает». В данном случае замок, который закрывает дверь, сравнивается с животным. Но идет это сравнение от обратного — берется характеристика, которая присуща собаке (охрана входной двери, ведь собаки часто используются в качестве сторожей), и отыскиваются те черты, которые не совпадают. То есть слова о лае и укусах должны увести ребенка от мысли о животном.
2. Сравнение с иными предметами. Здесь просто берется качество, схожее с другим предметом. Так, загадка про кузнечика говорит, что он, как трава, зеленый, а играет, как скрипач. Здесь нет отсылки на различия насекомого и иного предмета. Наоборот, были найдены схожие черты. Такой пример загадки-сравнения показывает, что в данной группе задачек выбирают те предметы, явления, которые имеют общие черты. То есть кузнечик имеет цвет травы, при этом звуки, которые он издает, традиционно сравнивают с игрой на скрипке.

В чем плюс загадок со сравнениями?

В чем же преимущества загадок, которые содержат в себе сравнения с другими вещами или предметами? Подчеркнем, что в данном варианте ребенок получает двойную пользу. Он не только видит те черты, которые присуще загаданному предмету, но и понимает, что из них можно отнести к другому. Так, в уже упомянутом примере про кузнечика малыш может выбрать отдельные строки и дополнительно закрепить информацию о цвете травы или же о музыкальных способностях скрипачей.

Если же родители поторопились и задали загадку, которую малышу еще рано отгадывать, так как ребенок еще не знаком с какими-то явлениями, то они могут тактично объяснить, что означает то или иное сравнение, а уже затем вместе с ребенком приступить к поиску ответа.

Составление загадок с детьми

Также, чтобы ребенок получил разностороннее развитие, можно попробовать с ним составить собственныезагадки-сравнения. Этот вариант достаточно прост, но требует повышенного внимания со стороны родителей. В первую очередь, нужно выбрать предмет, который предстоит загадать. Например, остановиться на мячике. Можно рассмотреть его вместе с ребенком и обсудить, что он делает, на что похож и с чем его можно сравнить.

Одна их характерных черт мяча – это прыгучесть. Вот тут стоит вместе с малышом вспомнить, кто или что еще может прыгать. В первую очередь, в памяти возникнет заяц, иногда могут появиться и более интересные ассоциации, например, кенгуру, кузнечик, мошка. То есть первая часть загадки уже готова.

Вторая часть может быть посвящена форме мяча. То есть это круглый пирожок, пончик, колобок и так далее. Теперь можно собрать загадку вместе. Может получиться два варианта:

• Прыгает, а не зайчик, круглый, но не колобок.
• Прыгает, как зайчик, он, круглый, словно солнышко.

Это два варианта загадок-сравнений, которые обязательно понравятся малышу, тем более что он сам участвовал в их составлении.

Презентация на тему: Путешествие в страну Загадок

№ слайда 1

Работу выполнил:Гамаюнов СемёнМО гимназия №3г.Краснодар2010г. Руководитель проекта:учитель начальной школыМОУ гимназии №3Лисун Галина Валентиновна

№ слайда 2

«Путешествие в страну Загадок»

№ слайда 3

СОЗДАНИЕ ЭЛЕКТРОННОГОПОСОБИЯ ДЛЯ РЕБЯТПЕРВОГО КЛАССА ИЗУЧЕНИЕ, АНАЛИЗТЕКСТОВ ЗАГАДОК Цель проекта

№ слайда 4

Идея проекта:создать электронное пособие,которое поможет моим одноклассникам лучше понять – что такое загадки и научиться составлять их самостоятельно.

№ слайда 5

Задачи проекта: Изучить возникновение и происхождение загадок Попробовать самому составлять загадки Выделить типы загадок Рассмотреть тематику загадок Определить способы создания загадок

№ слайда 6

Представления первоклассников о загадках:

№ слайда 7

Календарный план работы:

№ слайда 8

Загадка – это краткое зашифрованное описание предмета в виде небольшого стихотворения или вопросительного предложения, которое необходимо отгадать.

№ слайда 9

ТИПЫ ЗАГАДОК ПО СПОСОБУ СТРОЕНИЯ: ЗАГАДКИ-ЗАМЕЩЕНИЯ ЗАГАДКИ-ОТРИЦАНИЯ ЗАГАДКИ-ОПИСАНИЯ ЗАГАДКИ-СРАВНЕНИЯ ЗАГАДКИ-ИНОСКАЗАНИЯ

№ слайда 10

№ слайда 11

№ слайда 12

№ слайда 13

№ слайда 14

№ слайда 15

ТЕМЫ ЗАГАДОК: Загадки оприродныхявлениях Загадки ошколе Загадки о быте людей Загадки орастениях Загадки о животных

№ слайда 16

Способы составления загадок: Описание свойств, признаков или качеств предмета Сравнение одного предмета с другим Приём отрицательного сравнения Замещение одного образа другим

№ слайда 17

№ слайда 18

№ слайда 19

Он самый первый в списке блюд, и нам в обед его дают. Под землёй огонь горит, а с наружи дым видно. В городе вырастаю, а когда созреваю, варят из меня томат, в щи кладут и так едят.

№ слайда 20

Вывод: Загадки, пожалуй, самое поэтическое явление, созданное человеком с помощью слова. Но, к сожалению, мы не очень хорошо их знаем и не достаточно изучаем их в школе. И я думаю, что моё пособие поможет детям лучше узнать и понять загадки, научиться составлять их самостоятельно и применять в жизни. А ведь их можно использовать при изучении многих предметов и явлений.

№ слайда 21

Отбросим пустые сомнения, гадаем загадки-сравнения

Полезно знакомиться с разнообразными возможностями языка. Это сделает общение не только более культурным, разноплановым, но и эффективным.

Содержащиеся ниже примеры загадок-сравнений с ответами – образец для тех, кто вполне может придумывать их и сам.

Многоплановость сравнений

Усилить экспрессивность, выразительность высказывания помогают особые речевые обороты так называемые стилистические фигуры. Одной из них является сравнение. Оно применяется в случае, когда между какими-то предметами, явлениями возможно зафиксировать определенные уравнительные отношения. Существуют еще и другие фигуры речи: инверсия, анафора, оксюморон, эпифора. Когда они используются, высказывание делается глубоким и многоплановым. Какие загадки-сравнения могут служить доказательством этого?

Был нынче праздник городской,

Усталые идем домой.

Целый день мы развлекались,

Но словно гром, над головой

Вдруг грянул выстрел! И другой!

В такой-то день – немыслимо! –

Снаряд рвет небо чистое.

Стреляют, будто на войне.

Но рады все вокруг вполне.

Ведь это представление

Всем на удивление.

В этой загадке-сравнении грохот торжественного салюта сопоставляется с таким природным явлением, как гром, а происходящее событие – с военными действиями.

Союзы-помощники

Сравнения можно создавать, используя союзы «что» и «чем», «будто» и «словно», «точно» и «как».

В небе, будто огромные,

Слепящие светом, кусты

Цветут растения. Не скромные

Как многие солнца и многие луны,

Бутоны вверху раскрываются шумно.

Словно безумный гигант-садовод

Там в высоте представление дает.

А публика, что на земле собралась,

Любуется сказочным зрелищем всласть.

Это еще одна загадка-сравнение про излюбленное зрелище, где на подобие указывают союзы: БУДТО огромные кусты, КАК солнца и луны, СЛОВНО гигант-садовод.

Как в кино, сюда проходим по билетам,

Но не смотрим фильмы мы при этом.

Как в театре заняли места,

Но на месте он стоять не стал.

По дороге двинулся вперед,

Нас домой из школы отвезет.

(ответ: автобус, троллейбус, трамвай)

«Как» позволяет сблизить салон пассажирского транспорта с кинозалом или храмом театра. А угадывающий будет искать сходства и различия, думать, сопоставлять.

Творческий падеж

Есть еще один способ придумать красивое, точное и глубокое сравнение. Это использование творительного падежа.

Цветным звездопадом на головы

Заполнивших площадь людей

Искрящимся падает колоколом

Сияние в праздничный день.

Руками волшебные искорки

Поймать ребята хотят,

Но растают они, как призраки,

До земли они не долетят.

Эта последняя загадка-сравнение на тему яркого финала многих современных торжеств содержит обороты с творительным падежом (цветным звездопадом, искрящимся колоколом) и аналогию, обозначенную союзом «как» (растают, как призраки).

Лексический способ «производства сравнений»

Он прост и очевиден. Берутся слова «похожий» или «подобный». И, вуаля, стилистическая фигура уже украсила речь автора или стала основанием загадки-сравнения.

На живое серебро она похожа,

Чешуя сверкает блестками на коже.

Мой нос подобен хоботу слона.

Он даже больше, такова его длина.

Он из металла, на конце крючок.

Тягаю грузы целый день, дружок!

(ответ: нос подъемного крана)

«Похожая на серебро» и «подобный хоботу» — вот обороты со словами-помощниками, которые легли в основу задок-сравнений. С ответами на следующие головоломки дело обстоит еще проще.

Закончи фразеологизм

Есть такие сравнительные обороты, которые употреблялись настолько часто, что стали устойчивыми. Эти выражения называются фразеологизмами. Те из них, что использованы в поэтических загадках над подбор рифмы в конце предложения, известны даже малышам.

Совершил плохое дело,

Но свой промах осознал.

И исправить захотелось,

Только как, пока не знал.

Но вокруг все: «Как же так?»

И стал он красный, точно …. (рак)

Чтобы выпросить у брата

И конфет, и шоколада,

Тихо стонет: «Ой-ой-ой»,

Чтобы вымолить у мамы

Летом новую панаму,

Папу чтоб уговорить,

Куклу новую купить,

Льстит ему: «Ты сильный самый.

Ты для нас защитник с мамой».

Стала хитрой, как …. (лиса)

Мама, кашу есть пора!

Я не завтракал с утра.

Наливай, сестрица, чаю!

Я от слабости качаюсь.

Бабушка, неси пирог!

Ведь голодный я, как …. (волк)

Есть еще множество подобных выражений. Например:

• труслив, как заяц;
• легок, как перышко;
• здоров, как бык;
• предан, как собака.

Этот список можно еще продолжать. Полезно знакомиться с этими жемчужинами языка, чтобы уметь наиболее полно раскрывать образы, описывать и создавать настроение, доносить до слушателей или читателей свою мысль. Тренировать эти навыки можно, сочиняя загадки-сравнения.

Загадки-сравнения. В чем их преимущества перед обычными загадками?

Загадка – это вопрос, на который нужно ответить. Но он не требует глубоких познаний в каком-либо виде деятельности или науки. Чаще всего загадки-сравнения для детей могут описывать (сравнивать) те вещи или явления, которые встречаются повсеместно, но открывая их с другой стороны.

Также загадку такого рода можно охарактеризовать как логическую задачу, которая требует решения. Плюсы ее в том, что ребенок участвует в отгадывании с интересом. Это обусловлено стихотворной или забавной формой построения самого вопроса. И чаще всего обычные загадки и загадки-сравнения можно увидеть в форме стихотворения с простой рифмой, что позволяет их быстро запоминать. Такого рода вариант текста позволяет привлечь внимание малыша, заинтересовать его.

Сотворить лицо

Бывает, человеческие качества или свойства переносят на:

• неодушевленные понятия;
• явления окружающей действительности;
• отвлеченные понятия.

В таком случае используется троп олицетворение. Последнее призвано помочь пишущему или говорящему создать такой художественный образ, который будет:

• неповторимым;
• ярким;
• расширяющим способности слова передать картину мира, какие-либо чувства и ощущения;
• уникальным в передаче своего отношения к тому, что изображается.

Загадки: про сравнения и их особенности

Достаточно сложно определить, какие именно загадки можно считать сравнением. Традиционно выделяют два варианта таких логических задач:

1. Противопоставления. Здесь активно используются частица «не» и союзы «а» и «но». То есть возможен вариант, который знаком многим: «Не лает, не кусает, а в дом не пускает». В данном случае замок, который закрывает дверь, сравнивается с животным. Но идет это сравнение от обратного — берется характеристика, которая присуща собаке (охрана входной двери, ведь собаки часто используются в качестве сторожей), и отыскиваются те черты, которые не совпадают. То есть слова о лае и укусах должны увести ребенка от мысли о животном.
2. Сравнение с иными предметами. Здесь просто берется качество, схожее с другим предметом. Так, загадка про кузнечика говорит, что он, как трава, зеленый, а играет, как скрипач. Здесь нет отсылки на различия насекомого и иного предмета. Наоборот, были найдены схожие черты. Такой пример загадки-сравнения показывает, что в данной группе задачек выбирают те предметы, явления, которые имеют общие черты. То есть кузнечик имеет цвет травы, при этом звуки, которые он издает, традиционно сравнивают с игрой на скрипке.

Противопоставление

Противопоставление — это специальное средство речи, которое заключается в противопоставлении предметов, явлений, образов, состояний.

• В следующий раз она уже не сидела рядом на стуле, а то входила в комнату, то выходила (И. Пивоварова “Рассказы Люси Синициной, ученицы третьего класса”).
• Те шепчутся, а те смеются меж собой (И.А. Крылов “Ларчик”).
• Большой секрет для маленькой, для маленькой такой компании, для скромной такой компании огромный такой секрет (Юнна Мориц “Большой секрет для маленькой компании”).

В чем плюс загадок со сравнениями?

В чем же преимущества загадок, которые содержат в себе сравнения с другими вещами или предметами? Подчеркнем, что в данном варианте ребенок получает двойную пользу. Он не только видит те черты, которые присуще загаданному предмету, но и понимает, что из них можно отнести к другому. Так, в уже упомянутом примере про кузнечика малыш может выбрать отдельные строки и дополнительно закрепить информацию о цвете травы или же о музыкальных способностях скрипачей.

Если же родители поторопились и задали загадку, которую малышу еще рано отгадывать, так как ребенок еще не знаком с какими-то явлениями, то они могут тактично объяснить, что означает то или иное сравнение, а уже затем вместе с ребенком приступить к поиску ответа.

Форма краткая, образ емкий

Вам будет интересно:Метод тыка: описание и применение

Метафора усиливает языковую образность и речевую выразительность в художественной литературе и искусстве ораторов.

Слово «метафора» произошло от μεταφορά (древне-греческий). В переводе это обозначает:

• перенос;
• переносный смысл.

В нем может употребляться выражение, основа которого – сравнение по общему признаку. Причем сам предмет не называется, а именуется так, как сопоставляемый с ним.

Составление загадок с детьми

Также, чтобы ребенок получил разностороннее развитие, можно попробовать с ним составить собственные загадки-сравнения. Этот вариант достаточно прост, но требует повышенного внимания со стороны родителей. В первую очередь, нужно выбрать предмет, который предстоит загадать. Например, остановиться на мячике. Можно рассмотреть его вместе с ребенком и обсудить, что он делает, на что похож и с чем его можно сравнить.

Одна их характерных черт мяча – это прыгучесть. Вот тут стоит вместе с малышом вспомнить, кто или что еще может прыгать. В первую очередь, в памяти возникнет заяц, иногда могут появиться и более интересные ассоциации, например, кенгуру, кузнечик, мошка. То есть первая часть загадки уже готова.

Вторая часть может быть посвящена форме мяча. То есть это круглый пирожок, пончик, колобок и так далее. Теперь можно собрать загадку вместе. Может получиться два варианта:

• Прыгает, а не зайчик, круглый, но не колобок.
• Прыгает, как зайчик, он, круглый, словно солнышко.

Это два варианта загадок-сравнений, которые обязательно понравятся малышу, тем более что он сам участвовал в их составлении.

Загадки-сравнения

В учебный процесс не просто так включают загадки-сравнения — они позволяют развивать логику и получать новые знания, играя. По крайней мере, ребятам кажется, что они просто играют, а в действительности занимаются и становятся умнее.

Часто используются загадки со сравнениями во 2-3 классах. Их суть в том, что показываются схожести объекта с другими предметами, и по ним нужно отгадать этот объект. Например, в головоломке про кузнечика само насекомое не называется, но указывается, что он зеленого цвета, как травка, он издает звуки, напоминающие скрипку.

Еще мы добавили в нашу подборку загадки со сравнениями для детей, для ответа на которые нужно закончить фразеологизм. Даже если ребенок еще не знает этого крылатого выражения, он легко подберет нужное слово в рифму. Играйте в развивающие игры — и малыш вырастет умницей!

Этот фрукт на вкус хорош и на лампочку похож.

Маленькая, серенькая, а хвостик — как шило.

Круглый как мяч, сладкий как мед. Кто его ел, тот сразу поймет.

Как трава, зеленый, играет, как на скрипке, прыгает, как лягушка.

Прыгает, как зайчик, он, круглый, словно солнышко.

В небе, будто огромные, Слепящие светом кусты, Цветут растения, Не скромные Полевые цветы. Как многие солнца и многие луны, Бутоны вверху раскрываются шумно. Словно безумный гигант-садовод Там в высоте представление дает. А публика, что на земле собралась, Любуется сказочным зрелищем всласть.

Она, как тучка, дождик льет, Растениям жизнь она дает.

Он рыжий, как солнце, Круглый, как мяч, Вкусен и сочен для нас.

Она, как банк, хранит деньжища. Разбей ее — и будет тыща.

На живое серебро она похожа, Чешуя сверкает блестками на коже.

Цветным звездопадом на головы Заполнивших площадь людей, Искрящимся падает колоколом Сияние в праздничный день. Руками волшебные искорки Поймать ребята хотят, Но растают они, как призраки, До земли они не долетят.

Белый комочек — Прыг за пенечек, Скачет, как мячик, Мордочку прячет.

Но свой промах осознал. И исправить захотелось, Только как, пока не знал. Но вокруг все: «Как же так?». И стал он красный, точно …

Чтобы выпросить у брата И конфет, и шоколада, Притворяется больной, Тихо стонет: «Ой-ой-ой», Чтобы вымолить у мамы Летом новую панаму, Папу чтоб уговорить, Куклу новую купить, Льстит ему: «Ты сильный самый. Ты для нас защитник с мамой». Наша Танечка-краса Стала хитрой, как …

Мама, кашу есть пора! Я не завтракал с утра. Наливай, сестрица, чаю! Я от слабости качаюсь. Бабушка, неси пирог! Ведь голодный я, как …

Загадки про буквы и слова

В текст слова чужие вставим И в кавычки их поставим. Все вы знаете, ребята, Что в кавычках, то … (Цитата.) Русской речи государь По прозванию … (Словарь.) Всему название дано — И зверю, и предмету, Вещей вокруг полным-полно, А безымянных — нету! И всё, что может видеть глаз, — Над нами и под нами, — И всё, что в памяти у нас, — Означено… (Словами.) На снежном склоне Чёрные кони. Стоят в ряд, С нами говорят. (Буквы.) В старом дереве дупло Ну совсем как буква … («О».) Слово делится на части, Ах, какое это счастье! Может каждый грамотей Делать слово из частей. (Слоги.) ПРИставляемся всегда мы к началу слова И меняем без труда Смысл его на новый. В речи очень много нас! ЗА, У, ДО, НЕ, БЕС, ПО, РАС! И другие тоже есть, Всех нас трудно перечесть! Твёрдо помните, друзья, — В языке без нас нельзя! (Приставки.) Скопировать

Загадки про части речи

Применяем все мы это Вместо имени предмета, Вместо признака предмета Применяем тоже это, И количество предметов Заменяет часто это. Нам на всё оно укажет, Но имён ничьих не скажет. Часто очень применяется, Сильно очень изменяется. Без него, как ни крутись, В речи нам не обойтись. (Местоимение.) Всё что существует, оно обозначает, На вопросы КТО? и ЧТО? верно отвечает. А чтоб не обижался весь честной народ, Оно всегда имеет и число, и род. У него к тому же три склоненья есть, Падежей различных сразу целых шесть. (Имя существительное.) Он предметы оживляет, Всех их в дело вовлекает, ЧТО им ДЕЛАТЬ говорит, Строго сам за тем следит. Он три времени имеет И спрягаться он умеет. Детям строят много школ, Чтоб все знали про … (Глагол.) Художницу нашу знает весь свет: Раскрасит художница всякий предмет. Ответит всегда на вопросы такие: КАКОЙ? КАКАЯ? КАКОЕ? КАКИЕ? С папой Существительным Живёт на редкость дружно: Изменит окончание, Когда ему так нужно. Она с ним не расстанется Никогда уже: Стоит с ним в одном роде, Числе и падеже. (Имя прилагательное.) Снег КАКОВ? Он ЧИСТ и БЕЛ. Мел КАКОВ? Он ХРУПОК, мел. Пух КАКОВ? Всегда ПУШИСТ. И КРАСИВ кленовый лист. КАКОВО моё оконце? ШИРОКО, в нём видно солнце! Совы СЕРЫ и ТЕМНЫ, Ночью мышкам не ВИДНЫ. Все подобные слова — Форма прилагательных. Нам КАКОВ и КАКОВА — Скажут обязательно! (Краткие прилагательные.) Ключ большой, а МЕНЬШЕ — ключик. ЯРЧЕ луч, чем тонкий лучик. Торт ВКУСНЕЕ, чем конфета. Осень ХОЛОДНЕЙ, чем лето. Снег БЕЛЕЕ молока. ВЫШЕ дома облака. ЗЕЛЕНЕЙ травы зелёнка. Киска ЧИЩЕ поросёнка. Согласись, словечки эти Сравнивают всё на свете! Этим прилагательным Очень мы признательны! (Сравнительная степень прилагательного.) Мама — Прилагательное, Папа — сам Глагол, Их сыночек родненький В них двоих пошёл. Мамины вопросики Сынок всем задаёт, Признаки по действию Предметам раздаёт. Этому ребёнку С рожденья повезло: Как мама, он имеет Род, падеж, число. Время он имеет, Как родной отец, Имя отгадаешь — Будешь молодец! (Причастие.) Мы войдём в лесную чащу — Бродит там медведь РЫЧАЩИЙ. Там ПРОТОПТАННЫЕ тропки, Ёж ИСПУГАННЫЙ и робкий. Там ПОЮЩИЙ соловей И ПОЛЗУЩИЙ муравей. В этих строчках, я замечу, Есть особая часть речи. (Причастие.) Быстро предметы оно сосчитает, Строгий порядок при счёте их знает. На два вопроса ответит вам только, Это вопросы КОТОРЫЙ? и СКОЛЬКО? Цифры частенько его заменяют, Люди его в устной речи склоняют, Часто при этом они ошибаются, Как его звать, кто скорей догадается? (Имя числительное.) Признаки действий оно означает, Всем любопытным оно отвечает КАК? и КОГДА? ПОЧЕМУ? ОТЧЕГО? ГДЕ? и КУДА же? ЗАЧЕМ? ДЛЯ ЧЕГО? Очень не любит оно изменяться, Род не имеет, не хочет склоняться. Степень сравнения может иметь, Как его имя, скорее ответь! (Наречие.) НА дороге пёс сидит, ЗА дорогой столб стоит. ДО дороги добегу, ПОД дорогой пробегу. Там подземный переход. ОТ дороги — кот идёт, У дороги — поворот. НАД дорогой — облака. Шёл К дороге пешеход Полчаса издалека. Едем С классом НА попутке, Мы В дороге будем сутки. Нам С дорогой повезло, В дождь её не развезло. Нам В рассказе О дороге Очень помогли… (Предлоги.) Скопировать

Обучение детей сочиненю загадок с положительным или отрицательным сравнением
методическая разработка по развитию речи (подготовительная группа) по теме

В данном материале, созданном по технологии О.Н.Сомковой, представлены задачи работы, основные методы и приемы, результаты по обучению старших дошкольников умению сочинять загадки с положительным или отрицательным сравнением.

Скачать:

Вложение	Размер
Tvorcheskoe_rasskazyvanie_v_log_gr..doc	213.5 КБ

Предварительный просмотр:

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЕТСКИЙ САД № 40

с «отрицательным» или положительным сравнением

по технологии Сомковой О.Н.

в логопедической группе с детьми с ОНР

Воспитатель Гребнева Т.В.

Основные методы и приемы работы

1. Учить детей видеть и понимать сравнения в загадках и в других готовых литературных формах;

Чтение и рассказывание детям литературных произведений, разучивание стихотворений (например, стихотворения Романа Сефа «На свете все на все похоже»):

1. Вопросы к детям (Какие похожие друг на друга предметы нашел поэт? Например: змея – на ремешок из кожи…)

2. Для того, чтобы вспомнить сравнения из текста и воссоздать образы, предложить набор предметных картинок, на которых изображены предметы, о которых говорится в стихотворении. Вспоминая сравнение, ребенок подтверждает картинками их сходство и находит дополнительные новые сходства (Змея длинная и ремешок длинный и тонкий; змея извивается, и ремешок как бы тоже изогнулся; у змеи есть голова, и у ремешка есть застежка (пряжка), она тоже как голова; у змеи торчит язык, а у ремешка как будто тоже язык – в застежке гвоздь, его надо в дырочку вставлять и т.д.)

3. Далее воспитатель предлагает найти различия в предметах (Например, змея живая и кусается, а ремешок – неживой; змеей брюки не застегнешь – укусит! У ремешка нет глаз, а у змеи есть и т.д.)

4. Далее воспитатель предлагает придумать свое сравнение, не такое как у поэта — на что еще похожа змея? (на веревку, которая валяется, на червяка, на шланг от душа и т.д.)

5. Предложить детям зарисовать придуманные ими или запомнившиеся сравнения к одному из предметов. Для этого предлагались карточки. На левой стороне листа надо было изобразить сам предмет, а правую сторону разделить на столько частей, сколько сравнений придумал, и в каждой части нарисовать похожий предмет.

• Дети научились сравнивать предметы по сходству, но основаниями сравнениями выступают в основном, внешние признаки предметов: цвет, форма, части.

• Дети сочиняют загадки с составленными ранее сравнениями, чтобы освоить способ создания загадки посредством сравнения предметов.

2. Учить самостоятельно создавать образные сравнения, находя сходство между предметами и объектами окружающего мира;

Дети учатся находить основания для сравнения двух предметов в процессе постепенно усложняющихся дидактических игр и упражнений:

1. Найти сходные предметы по готовому основанию для сравнения: Найдите на участке все зеленые предметы. Назовите все предметы, которыми можно копать».

2. Введение дополнительного условия, например: «Назовите те предметы, которые бывают только оранжевыми»

3. Дети сами должны найти основание для сравнения и по ним отыскать сходные предметы. Предложить подобрать к предмету-образцу ряд похожих на него «предметов-братьев» и объяснить свой выбор.

4. Зарисовать придуманные ребенком сравнения. Дети получают лист бумаги, разделенный на 9 равных частей. В центре листа они рисуют предмет-образец, а клетки вокруг заполняют изображениями его «предметов-братьев». После рисования дети объясняют свои рисунки, рассматривают и оценивают работы друг друга. Во время оценивания учитывается количество и точность придуманных сравнений, особенно поощряется самостоятельность и творчество детей.

3. Развивать умение сочинять загадки на основе сравнения предметов

Работа проводится в книжном уголке и в уголке художественно-речевой деятельности:

1. В книжный уголок вносится новая книга с загадками

2. Воспитатель вместе с детьми рассматривает книжку, читает загадки со сравнением.

3. Предложить детям отгадать загадку и обосновать отгадку, найти сравнение в загадке и объяснить его. (С каждой загадкой отмечается более внимательное и осмысленное отношение детей к тексту, совершенствуется умение видеть и понимать образность языка загадок).

4. Коллективное составление загадок: водящий выходит из комнаты. Дети в его отсутствие выбирают предмет, о котором будет придумана загадка, и каждый из них находит свое сравнение к предмету. Водящий возвращается, дети по очереди называют свои сравнения. По ним идет узнавание предмета. Затем дети оценивают, какое сравнение больше всех помогло отгадать предмет, какое было самым трудным и интересным. Автор наиболее точного и образного сравнения становится победителем. Например: сравнения придуманные детьми про настольную лампу: по форме – как гриб; светит как маленькое солнце; со шнуром, как утюг; включают, как телевизор.

5. Придуманные детьми сравнения записываются воспитателем.

6. Записанные сравнения читаются все вмести, и делается вывод, что получилась загадка.

7. Воспитатель подводит детей к обобщению, как получилась загадка: каждый придумал, на что похожа лампа, а вместе получилась загадка.

8. Анализ придуманных сравнений: какое сравнение больше всего помогло отгадать загадку, а какое сравнение сделало загадку трудной?

9. Для закрепления умения детей соединять сравнения в загадку используются заполненные детьми карточки-рисунки. По своим заполненным карточкам из девяти клеток детям предлагается «прочесть» загадку. Сначала это делает воспитатель по карточке ребенка, затем каждый ребенок берет свою карточку и составляет по ней загадку.