Конспект урока русского языка во 2 классе «Развитие умения находить в словах суффиксы»
Цель: формирование умения у учащихся находить новые суффиксы в словах и определять их значение.
Задачи:
- Развивать умение определять значение суффиксов в словах.
- Развивать умение списывать предложения, правильно оформлять их на письме.
- Закрепить знания о том, что с помощью суффикса образуются новые слова.
- Познакомить учащихся с такими суффиксами, как: -тель-, -ушк-, -юшк- и их значением;
- Развивать умения объединять слова в группы в зависимости от значений суффиксов.
Учебник: «Русский язык» 2 класс (Бунеев Р.Н. Образовательная система «Школа 2100»)
Ход урока
Организационное начало урока
— Добрый день, ребята! Сегодня урок русского языка проведу у вас я. Меня зовут Валентина Вячеславовна.
— Ребята, поприветствуйте друг друга, подарите свою улыбку соседу и окружающим вас людям.
— Проверьте, все ли у вас готово к уроку русского языка?
— На столе должен быть учебник русского языка, рабочая тетрадь, обычная тетрадь и пенал. Давайте пожелаем друг другу удачи. Присаживайтесь.
Я тетрадь свою открою
И наклонно положу
От тебя, мой друг, не скрою,
Очень правильно сижу.
Сяду прямо , не согнусь,
За работу я возьмусь.
Минутка чистописания
— Отгадайте загадку, и вы узнаете, написание какой буквы мы с вами повторим.
Эта буква нам важна:
Слову «Родина» нужна,
«Речь Родная», «Русский» тоже
Без нее прожить не сможет.
Буква нужная, поверь!
Эта буква — … (буква Р)
— Ребята, какую же букву мы с вами будем писать? (Мы будем писать букву «Р»)
— Правильно, сегодня мы с вами повторим написание заглавной буквы Р (рэ). Из каких элементов состоит эта буква? (из длинной плавной линии с закруглением внизу влево, полуовала)
— Хорошо, для того чтобы правильно и аккуратно написать заглавную букву Р, нам необходимо правильно сесть. Спины ровные, между партой проходит кулак, ноги также в правильной посадке.
— Начинаю писать первый элемент чуть выше середины рабочей строки, пишу прописываю длинную прямую наклонную линию, коснувшись нижней линии рабочей строки, закругляю влево.
— Второй элемент прописываю тоже чуть выше середины рабочей строки и не соприкасаясь с первым элементом прописываю горизонтальный полуовал слева направо
— Взяли ручку, попробуем написать в воздухе. раз И, и два.
— А теперь прописываем в тетрадях, чередуя полностью первую строку. (прописывают чередуя элементы и букву)
— Обратите внимание на следующую строку. Рассмотрите соединение буквы Р с другими буквами. Соединения какие? Верхние или нижние? (Верхние соединения)
— Правильно, в этих соединениях букву Р начинаем писать снизу.
— Пропишите в своих тетрадях все эти соединения на следующей строке. (Прописывают слоги и слова)
— Обратите внимание на следующие слова: Роман, роман, романчик.
— Что вы заметили? (даны два одинаковых слова)
— А почему они написаны по-разному? Одно слово с заглавной буквы, а другое нет? (т.к. первое слово, это Имя человека, а второе это жанр произведения)
— Хорошо, пропишите данные слова.
Словарно-орфографическая работа с элементами актуализации знания
На доске написаны слова в столбик:
— Ребята поднимите головки, обратите внимание на доску. Даны 3 слова, в которых пропущены буквы. Вставьте пропущенные буквы и запишите слова в столбик.
— Проверяем, обратите внимание на слайд. Подчеркните безударные гласные в словах.
— А можно ли проверить безударные гласные в словах? (Нет)
— Тогда как же называются такие слова? (Словарные слова)
— А что вы еще можете сказать про эти слова? (В данных словах все гласные буквы (а)
— Хорошо, назовите слова, в которых все согласные звуки твердые. (Стакан, барабан)
— Молодцы! А теперь назовите слово, в котором есть согласный звук мягкий. (Трамвай)
— Какой это звук? (й)
— Давайте дадим характеристику этому звуку. Он какой, согласный или гласный? (согласный, звонкий, мягкий)
— Отлично, давайте подумаем, на какой вопрос отвечают эти слова? (что?)
— Судя по вопросу, к какой же части речи относятся эти слова? (имя существительное)
— Вспомните, чем занимались на прошлом уроке? (ответы учащихся)
— Что помните про корень?
Корень – это главная часть слова и общая часть однокоренных слов. В корне заключен общий смысл всех однокоренных слов
Сообщение темы и цели урока
— Итак, то бы узнать тему нашего сегодняшнего урока, посмотрите на слайд и решите ребус по первым буквам предметов.
— Какая же тема урока? Кто готов?
— Тема нашего урока – Суффикс.
Открытие новых знаний
— Ребята, чтобы ближе познакомится с темой, давайте посмотрим анимационный сюжет про суффикс.
— У нас возник проблемный вопрос. Какой? (Что образуется с помощью суффикса?)
— Сможем ли мы сразу ответить на этот вопрос? (Нет)
— Тогда давайте обратимся к учебнику. Откроем с. 90. Нашли все начало: Вова Колесников и Петя Зайцев…?
— Даша прочти всему классу.
«Вова Колесников и Петя Зайцев подбирали слова с суффиксом -ок-. Петя подобрал слово листок, а Вова предложил слово пото́к.»
— Подумайте, есть ли суффикс -ок- в этих словах? (Предположения детей)
— Что бы нам это решить нам нужно знать, что такое суффикс. Поэтому найдите правило и прочитайте вполголоса.
Суффикс – это часть слова. Он стоит после корня. Суффиксы образуют новые слова
Например: дуб – дубок (маленький дуб), лось – лосенок (детеныш лося, маленький лось).
— Давайте вернемся к Пете и Вове. Скажите, какими же тогда будут суффиксы в словах «Листок» и «Поток» если пользоваться правилом?
— Что бы нам убедится в этом, давайте подберем однокоренные слова к слову «Листок»?
— Но вначале запишем число, классная работа.
— Итак, какие же однокоренные слова у слова «Листок», перечислите? (Листик, Лиственный, Лиственница, Листоед, Листопад)
— Запишите слово листок в тетрадь и радом со словом напишите 3 понравившихся однокоренных слова.
— Давайте выделим корень во всех четырех словах.
— Какой корень ты выделил? («Лист»)
— Теперь подберем однокоренные слова к слову «поток». (Исток, приток, проток)
— Запишите слово «поток» в тетрадь и рядом напишите однокоренные слова: исток, приток, проток.
— Выделите корень во всех словах.
— Какой корень вы выделили? («ток»)
— Посмотрите на слайд, у нас получилось что у слова «листок» суффикс -ок-, а у слова «поток» корень –ток-. Давайте поможем сделать вывод Коле и Пете, как же найти суффикс в слове? (Что бы найти суффикс в слове, нам нужно подобрать однокоренное слово и выделить добавившуюся часть)
— Тогда кто же был прав, Коля или Петя? (Коля)
Работа в рабочих тетрадях
— Хорошо, а теперь откройте рабочие тетради. Прочитайте упражнение 129 на с. 92 про себя.
— Итак, что вы заметили общего у этих слов? (Везде есть –тель-)
— Можно ли назвать ее корнем? (нет)
— Тогда назовите слова, от которых они образовались. (Учитель от слова учить; писать, читать, мыслить, слушать)
— Ответьте, кого обозначают все эти слова? (обозначают людей)
— Запомните, суффикс -тель- говорит о профессии, занятии людей.
— Попробуйте привести свои примеры с этим суффиксом. (мечтатель, изобретатель)
— А сейчас приступаем к упражнению. Кто хочет поработать у доски?
— А остальные выполняют упражнение в рабочих тетрадях, опираясь на образец.
— После того, как записали, не забудьте выделить суффиксы. Подчеркните в словах букву ь.
— Ребята, сверьтесь с доской, поднимите руки, у кого получилось так же?
— Давайте сделаем вывод в этом задании. Каково значение суффикса –тель-? Этот суффикс нам говорит о чем? (говорит нам о профессии и занятии людей)
— Правильно, этот суффикс всегда дает нам понять о профессии или о какой-либо деятельности человека.
Физкультминутка
— Ребята, вы, наверно уже устали, давайте отдохнем немного.
— Я попрошу вас сидя посмотреть на слайд, выполним физкультминутку для глаз.
Закрепление изученного материала
— Отдохнули, приступаем к упражнению 127 на с.91. Прочитайте задание про себя.
— Что нужно сделать? (найди суффиксы, которые делают слово ласковым)
— Хорошо, кто нашел эти суффиксы? Перечислите суффиксы. (-ушк-, -юшк-)
— Спишите и выделите суффиксы.
— Давайте проверим, как же у вас получилось. Вначале вам нужно назвать слово, а затем прочитать суффикс.
— Начинаем читать по цепочке.
- Иванушка, суффикс -ушк-
- Головушка, суффикс -ушк-
- Полюшко, суффикс -юшк-
- Горюшко, суффикс -юшк-
- Заюшка, суффикс -юшк-
— Ребята, попробуйте устно подобрать слова с такими же суффиксами. (Аленушка, коровушка)
— Часто ли мы слышим слова с ласкательными суффиксами? (ответы детей)
— Где вы встречали такие слова? (В колыбельных песнях, детских стихотворениях)
— А используешь ли ласкательные слова в своей речи?
— Давайте подведем итог в этом упражнении. Подумайте и скажите, каково значение суффиксов –ушк- и –юшк-? (имеют ласкательное значение)
— У вас на столах лежат карточки, ваша задача самостоятельно образовать слова с помощью данных суффиксов.
— После того, как образуете слова, выделите суффиксы во всех словах. Итак, приступаем!
1 вариант
Образуйте слова с помощью суффиксов: -ок-, -тель-, -ушк-, — ик-.
Выделите суффиксы во всех получившихся словах.
2 вариант
Образуйте слова с помощью суффиксов: —ок-, —тель-, —ушк-, — ик-.
Выделите суффиксы во всех получившихся словах.
— Сверьтесь со слайдом, у вас должно получится так!
— Поднимите руки, у кого получилось так же?
— Ребята, можем ли мы сделать вывод о том, что с помощью суффикса образуются новые слова? (Да, с помощью суффикса образуются новые слова)
— Давайте скажем хором: с помощью суффиксов образуются новые слова!
Подведение итогов урока
— Молодцы, а теперь давайте подведем итог урока. Как называлась наша тема урока? (Суффиксы)
— Кто помнит, что такое суффикс? (Суффикс – это часть слова, который стоит после корня)
— С какими суффиксами мы с вами познакомились? (-ушк- , -юшк-, -тель-)
— Каково значение суффикса –тель-? (говорит нам о профессии и занятии людей)
— Каково значение суффиксов –ушк- и -юшк-? (имеют ласкательное значение)
— А давайте вернемся к проблеме урока, можем ли мы теперь сказать, что образуется с помощь суффикса? (с помощью суффикса образуются новые слова)
открытый урок по русскому языку во 2 классе по теме: «суффикс. роль суффикса в слове»
презентация к уроку по русскому языку (2 класс) на тему
-Сейчас мы разгадаем кроссворд и узнаем тему нашего урока.
-Кто отгадал загадку, тот диктует это слово с проговариванием.
- Животное, которое сторожит дом. (СОБАКА)
- Ребенок, который учится в школе, (УЧЕНИК)
- Предмет мебели, в который складывают вещи, (ШКАФ)
-Какая буква пишется на конце слова? Как проверить?
4. Порядок букв русского языка. (АЛФАВИТ)
5. Человек, который учит детей, которые посещают школу.(УЧИТЕЛЬ)
6. Птица с серно-белым оперением. (СОРОКА)
7. Столица России.(Москва)
Постановка цели урока
— КАКОЕ СЛОВО У НАС ПОЛУЧИЛОСЬ? (СУФФИКС)
-Значит тема нашего урока?( Суффиксы. Роль суффиксов в слове)- СЛАЙД
-Кто знает, что такое суффикс?
-Какие части слова вы еще знаете? (корень, приставка, окончание)
-Какую часть мы уже изучили и знаем ,как выделять? (корень )
Создание проблемной ситуации
-Возьмем слово КОТ и ПОПРОБУЕМ ОБРАЗОВАТЬ ОТ НЕГО однокоренное слово…..
- На доске пишу КОТ КОТИК
— а это что за часть?( Суффикс)
— как выделяется суффикс?
— С помощью чего мы образовали новое слово?( с помощью суффикса)
-значит корень КОТ + суф. ИК = котик
-Возьмем слово ЛЕС, образуем новое однокоренное слово …..
- На доске пишу: ЛЕС
— что за часть осталась? (суф.) КОТ + ОК = ЛЕСОК
-что сделал со словом ЛЕС суффикс ОК? (образовал новое слово)
— Так что же делает суффикс со словом? (образует новое слово)
Введение понятия «Суффикс», практическая работа
-Что такое суффикс? Где стоит ? для чего служит? Как выделяется графически? (Суффикс- это часть слова, которая стоит после корня , с помощью суффикса образуются новые слова).
Часть слова новые слова
Игра «Побудь волшебником» . работа в парах
На столах конверты. В них корни и суффиксы. Составьте слова.
Проверка : (дети называют слова, на доске соответственно появляется) . КОРЕНЬ и СУФФИКС выделяем вместе.
-Какие получаются слова? (ласковые, маленькие)
Кто знает, как называются такие суффиксы? Суффиксы уменьшительно-ласкательные
Алгоритм нахождения суффиксов
-А как правильно найти суффикс? Давайте обратимся к учебнику с.90-Правило.
Работа устно (в зависимости от времени)
Я буду говорить слова, а вы от них образовывать новые слова с помощью суффиксов.
Б) Образуйте новые слова с помощью –н, -ов
Прочитайте слова. придумай свои слова с такими же суффиксами.
-Какое задание вам особенно понравилось?
— Что показалось сложным?
Предварительный просмотр:
Чтобы пользоваться предварительным просмотром презентаций создайте себе аккаунт (учетную запись) Google и войдите в него: https://accounts.google.com
Подписи к слайдам:
6 3 4 5 7 1 2 6 3 4 5 7 1 2
6 3 4 5 7 1 2 С О Б А К А
6 3 4 5 7 1 2 С У О Ч Б Е А Н К И А К
6 3 Ш 4 5 7 К 1 2 А С У Ф О Ч Б Е А Н К И А К
6 3 Ш 4 5 7 К А 1 2 А Л С У Ф Ф О Ч А Б Е В А Н И К И Т А К
6 3 Ш 4 5 7 К А У 1 2 А Л Ч С У Ф Ф И О Ч А Т Б Е В Е А Н И Л К И Т Ь А К
6 3 С Ш 4 5 О 7 К А У Р 1 2 А Л Ч О С У Ф Ф И К О Ч А Т А Б Е В Е А Н И Л К И Т Ь А К
6 3 С Ш 4 5 О 7 К А У Р М 1 2 А Л Ч О О С У Ф Ф И К С О Ч А Т А К Б Е В Е В А Н И Л А К И Т Ь А К
СУФФИКСЫ. РОЛЬ СУФФИКСОВ В СЛОВЕ.
СУФФИКС Часть слова
СУФФИКС часть слова после корня
СУФФИКС часть слова новые слова после корня
нос-носик слон-слоник зуб-
нос-носик слон-слоник зуб-зубок
нос-носик слон-слоник зуб-зубок лед-
нос-носик слон-слоник зуб-зубок лед-ледок
нос-носик слон-слоник зуб-зубок лед-ледок лис-
нос-носик слон-слоник зуб-зубок лед-ледок лис-лисенок
нос-носик кот- слон-слоник зуб-зубок лед-ледок лис-лисенок
нос-носик кот-котенок слон-слоник зуб-зубок лед-ледок лис-лисенок
нос-носик кот-котенок слон-слоник суп- зуб-зубок лед-ледок лис-лисенок
нос-носик кот-котенок слон-слоник суп-супчик зуб-зубок лед-ледок лис-лисенок
нос-носик лис-лисенок слон-слоник кот-котенок зуб-зубок суп-супчик лед-ледок диван-
нос-носик лис-лисенок слон-слоник кот-котенок зуб-зубок суп-супчик лед-ледок диван-диванчик
Уменьшительно- ласкательный суффикс
Закончи предложение: Суффикс-это… Суффикс стоит… Суффикс служит… Суффиксы бывают…
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
открытый урок по русскому языку 2 класс «Корень слова»
Цель урока: умением находить в слове корень и подбирать однокоренные слова.Задачи урока.
открытый урок по русскому языку 2 класс «Корень слова»
Тема урока: Корень слова.Цель урока: умением находить в слове корень и подбирать однокоренные слова.Задачи урока.
ОТКРЫТЫЙ УРОК ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ 3 КЛАСС ПО ОС «ШКОЛА 2100» СУФФИКС И ЕГО РОЛЬ В СЛОВЕ.
Открытый урок по русскому языку «Суффикс и его роль в слове» 3 класс. Урок построен по технологии проблемного диалога с презинтацией.
Технологическая карта открытого урока по русскому языку 3 класс «Правописание суффиксов и приставок»
Конспект урока разработан в соответствии с требованиями ФГОС.
Открытый урок по русскому языку 2 класс. Тема: Перенос слов
Прекрасный урок по русскому языку 2 класса по теме перенос слов.
Технологическая карта открытого урока по русскому языку.2 класс. Программа «Школа России»(Л.Н.Зеленина,Т.Е.Хохлова). Тема урока: «Перенос слов».
Технологическая карта открытого урока.Тема урока «Перенос слов». Русский язык. 2 класс. Программа»Школа России». Авторы-Л.Н.Зеленина,Т.Е.Хохлова.Урок разработан учителем начальных классов -Федор.
Технологическая карта открытого урока по русскому языку 3 класс «Однокоренные слова.Обобщение»
Материал рекомендуется для проведения урока обобщения по теме «Однокоренные слова».
Урок русского языка во 2 классе: «Понятие о суффиксах»
Цель: Ознакомление с понятием «суффикс».
Задачи:
1. Рассмотреть особенности новой части слова, её значение, роль в речи.
2. Развивать речь, внимание, мышление, память, творческое воображение.
3. Воспитывать любовь к русскому языку, аккуратность.
Оборудование: учебник «Русский язык 2», таблица суффиксов, иллюстрации, стихотворения, ребус, ёлочка, загадка.
Ход урока
I Сообщение темы урока
Сегодня на уроке вы познакомитесь с новой частью слова, её значением, будете учиться определять эту часть в словах.
II Минутка чистописания
III Актуализация знаний учащихся
1. Фронтальный опрос.
— Какие части слова знаете?
— Что называется окончанием?
— Что такое основа?
— Что называется корнем?
— Какие слова называются однокоренными?
2. Работа в парах. (Дети проверяют друг у друга правило о приставке).
IV Изучение нового материала
1. — Какое сейчас время года? (зима)
— Как можно ласково назвать зиму? (зимушка)
— Как одним словом назвать день зимой? (зимний)
На доске: планшет со словами
Зима
Зим-ушк-а
Зим-н-ий (дети записывают в тетрадь)
Какой это мастер
На стёкла нанёс.
И листья, и травы, и заросли роз? (мороз)
— Как можно назвать лёгкий мороз? (морозец)
— Как называется сильный, жёсткий мороз? (морозище)
На доске: планшет со словами
Мороз
Мороз-ец
Мороз- ищ-е (дети записывают в тетрадь)
2. Выделение в словах окончания, основы, корня. (подробное объяснение)
3. — Мы выделили окончание, основу, корень, но одна часть слова осталась. Кто-нибудь знает какая?
На доске: -ушк-, -н-, ец-, -ищ- СУФФИКСЫ.
Суффиксы обозначаются так:
— Выделите суффиксы в словах у себя в тетради.
— Между какими частями слова стоят суффиксы? Для чего служат? Какой делают нашу речь?
— Послушайте, какое определение суффикса даётся в словаре русского языка под редакцией Евгеньева. Суффикс — часть слова, стоящая между корнем и окончанием и придающая слову иной смысл по сравнению с другими однокоренными словами. Слово суффикс произошло от лат. cлова suffixus — прикреплённый.
А теперь, посмотрим, какое определение суффикса в нашем учебнике.
Стр. 90 — чтение правила детьми
— чтение правила учителем.
4. Сказка о суффиксах.
Давным — давно жили на свете слова. Они были совсем не такие, как теперь. Эти слова отличались твёрдостью, решительностью и не позволяли себе ни каких нежностей. Это были слова: белый, солнце, заяц, огурец и другие. Но вот появились суффиксы. Они были такие ласковые и добрые, что все слова, к которым они подходили, превращались в таких же добрых и ласковых, как и сами суффиксы. Заяц становился зайчонком, солнце — солнышком, стол — столиком, огурец — огурчиком. Прошли десятки лет, и, например суффикс — чик приобрёл большой опыт. Он стал не только уменьшать слова и делать их ласковыми и нежными, но и образовывать слова, обозначающие профессии. Из корня —лёт- -чик образовал слово летчик, груз — грузчик. Сейчас суффиксы уже немолодые. Но они по-прежнему хорошо работают и служат людям, делая нашу речь красивой, образной. Человеку без них не обойтись, вот какие труженики, эти суффиксы. Чтобы речь была богатой, нужно умело использовать суффиксы. Русский язык удивительно богат суффиксами. ТАБЛИЦА С СУФФИКСАМИ. Суффиксы —арь, -ист, -щик — указывают на профессии ( тракторист, каменщик), —ущ, -ющ,-ищ — используются в словах с увеличительным значением (лапища, хитрющий), -ышк, -очк — придают словам уменьшительно-ласкательный оттенок, -онок, -енок — используются при названии детёнышей, -ик — суффикс ягодный, -ин —суффикс мясной. Итак, суффикс — это маленькая часть слова, но имеет своё лицо и многое может рассказать.
У маленьких детишек ёлочка большая
Огоньками, шариками ёлочка сверкает
Ай да ёлочка, погляди, погляди.
Деткам, ёлочка, посвети, посвети.
Не коли нас, ёлочка,
Веточкой лохматой
Убери иголочки
Дальше от ребяток.
— Какие слова с суффиксами услышали?
— Чем сверкала ёлочка? (шариками)
7. Демонстрация рисунка шаров.
— Чем отличаются шары? (размером)
— Выясним, чем отличаются по составу слова. Запишите слова шар — шарик, разберём их по составу.
— С помощью какой части слова удалось указать на то, что один шар маленький? (суффикс—ик).
— А теперь сделайте маленькими дом, сад. Выделите суффикс, который вам помог.
8. Проверка. Обобщение.
V Закрепление знаний
1. Игра «Назови детёнышей» устно. (картинки с изображением животных).
2. Работа по учебнику с.90 упр. 384. (работа в группах, каждая группа выполняет по одной строке упражнения)
3. Проверка. Обобщение.
4. Домашнее задание с. 90 упр. 385, правило.
5. Работа с деформированным предложением.
Белочка, на, гнёздышко, ёлочке, устроила.
запись у доски, выделение суффиксов в словах
— Какое значение придали суффиксы словам?
6. Сравнение роли суффикса и приставки.
— Что называется приставкой?
Ребус: ДО (изображение оленьих рогов) — ДОРОГА.
— Запишите слово дорога, образуйте слово, отвечающее на вопрос какая?
— Как называется лечебное травянистое растение, которое растёт у дороги?
Дорога — дорожный — подорожник. (разбор слов по составу)
— Какие части слова использовались для образования новых слов?
— Чем похожи приставка и суффикс? (служат для образования новых слов)
— Чем отличаются? (приставка стоит перед корнем, суффикс — после корня)
VI Итог урока
— Что нового узнали на уроке?
— Что называется суффиксом?
— Для чего нужны суффиксы?
— С какой частью слова похожи? Чем отличаются от приставки?
— Сегодня на уроке хорошо работали . Этим детям предоставляется право первыми повесить свои украшения на ёлку.
Конспект урока русского языка во 2 классе «Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы»
Данный урок первый по теме «Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффикс слов, называющих предметы». На протяжении всего урока создаются условия для поддержания познавательного интереса у учащихся. Для активизации мыслительной деятельности включаются проблемные ситуации, где ученики рассуждают, предлагают свои версии, высказывают предположения.
Просмотр содержимого документа
«Конспект урока русского языка во 2 классе «Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы»»
Урок русского языка во 2 классе
УМК «Перспективная начальная школа»
«Как делаются слова. Что такое суффикс. Суффиксы слов, называющих предметы»
Учебник: Н.А. Чуракова «Русский язык. 2 класс»
Цель: познакомить с понятием «суффикс», научить находить суффикс в словах, сравнивать значения родственных слов с разными суффиксами.
Сформулировать понятие «суффикс», как части слова;
Научить находить суффикс в словах;
Формировать умение образовывать слова при помощи суффиксов;
Развивать речь и мышление учащихся при объяснении значений суффиксов.
— проявлять интерес к изучению темы;
— формировать мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
— проявлять эмоционально-ценностное отношение к проблеме;
— осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
— ориентироваться на страницах учебника и в содержании;
— использовать приобретённые знания;
— на основе анализа объектов делать выводы.
— выполнять и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
— развивать умение высказывать своё предположение;
— выполнять учебное задание, используя алгоритм работы со словарём;
— прогнозировать предстоящую работу.
— строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
— согласовывать позиции и находить общее решение;
— развитие умения слушать и понимать других, работать в паре;
— оформлять свои мысли в устной форме;
— точно и полно выражать свои мысли в соответствии с ситуацией.
— сформулировать понятие «суффикс», как части слова;
— научить находить суффикс в словах;
— образовывать слова при помощи суффиксов.
Содержание и технология урока
1. Оргмомент, эмоциональный настрой и мотивация
— Прозвенел уже звонок
Нам пора начать урок.
Проверьте готовность к уроку. Подарите улыбку соседу, пожелайте успехов и удачи в работе.
— Что ждёте вы от урока?
— Желаю вам совершить интересное и полезное открытие.
Равняются у своих мест.
Проверяют готовность к уроку.
Желают соседу удачи, успехов.
положительный эмоциональный настрой на урок.
Метапр.: мобилизация волевых усилий, умение высказать свою точку зрения.
— Итак, чистописание. Написание каких букв сегодня будем повторять?
— Какие задания можете предложить?
— Какие из них начнёте писать от верхней линии рабочей строки?
— А я вам предложу ещё задание: составить из букв слова.
— Все ли слова понятны?
— А если использовать все буквы, то какое слово можно составить?
— Прописать отдельно, в соединении друг с другом, по алфавиту, с дополнительными элементами между буквами.
— От середины рабочей строки.
— Зев, вёз, век, рёв.
П: классифицировать буквы на основе их написания, значения и обосновывать своё мнение.
Р: выполнять учебные задания в соответствии с целью, соотносить учебные действия с известным алгоритмом.
3. Актуализация знаний учащихся.
— Запишем. Выделите части слова.
Все ли части выделили?
Какая проблема стоит?
— Для чего нужна эта часть слова?
Один ученик работает у доски.
— Нет. Осталась частица — ёк-, которую не изучали.
— Для образования новых слов. Было зверь, стало зверёк.
П: постановка и решение проблемы
— Вот с этим и связана новая тема. Попробуйте сформулировать цель сегодняшнего урока.
Кто принимает такую цель?
Тогда вперёд, к новым открытиям!
Р: формулирование темы урока, цели.
Метапр.: овладение способностью принимать и сохранять цель учебной деятельности, поиска средств её осуществления.
5. Новый материал.
Обсуждение плана работы.
Работа с правилом.
Определение значения суффикса.
— Прочитайте тему урока в учебнике на с.22
— А как делаются слова? Было зверь – стало зверёк.
Рассмотрите иллюстрацию на с. 22. и объясните, как образуются слова?
— А где эта часть стоит?
— Как она называется?
— Обсудите в паре план работы на уроке.
— Кто готов поделиться своим мнением?
1. Сформулировать понятие «Суффикс».
2. Научиться находить в словах суффикс.
3. Научиться образовывать слова при помощи суффиксов.
4. Научиться находить в словах корень.
— Тема сегодня новая. Будем оценивать понимание материала. Определите, на каком уровне вы сможете с первого урока освоить новый материал.
— С чего должны начать?
Обратимся к учебнику. Выполняем задание на с. 22 упр. 20 коллективно.
— Что заметили в словах из словаря?
Где находится частичка -ик- ?
— Попробуйте сформулировать, что такое суффикс. Допишите на карточке пропущенные слова.
— Ещё раз сформулируйте правило, которое получилось.
— Где можно проверить правильность формулировки? Прочитайте.
Молодцы! Всё выполнили верно. Посмотрите на план. Чему научились?
— Какой суффикс использовался в пр. 20?
Какое значение он придаёт словам?
Над каким пунктом плана мы поработали сейчас?
— А это важно знать? Добавим в план этот пункт.
4. Научиться объяснять, что обозначают суффиксы.
— Посмотрите на с. 23. Какой суффикс можно ещё увидеть?
— Прочитайте строчку, где он выделен.
Какое у него значение?
— Поможем Мише и Маше разрешить спор. Прочитайте их разговор на с. 23. Сделайте вывод.
— Как делаются слова.
— Добавляются новые части.
Обсуждают в паре, высказывают мнение.
На шкале, изображённой на полях, ставят прогностическую оценку понимания нового материала.
Ученик на доске записывает и объясняет:
Клювик←клюв, годик←год, тазик←таз, столик←стол.
— Часть слова выделена голубым цветом.
Она находится после корня.
Суффикс — ______________, которая стоит _____________ и служит для __________________________________.
— Суффикс часть слова, которая стоит после корня и служит для образования новых слов.
— Сформулировали понятие суффикс, научились находить суффикс в словах.
— Значение уменьшения, ласки.
— Такого пункта нет.
— Превращает слова в маленькие предметы, называет их ласково
П: поиск информации в учебной книге.
Р: планирование; прогнозирование предстоящей работы.
Л: учёт позиции собеседника.
К: работа в парах
П: поиск информации в учебных словарях
Метапр.: использование словаря учебника в процессе изучения нового материала. Использование различных способов сбора, обработки, анализа информации в соответствии с поставленными задачами.
П: на основе анализа объектов делать выводы.
П: поиск информации в учебной книге.
Отдохнём вместе с учеником, случайно зашедшим к нам в класс.
(Видеозапись физминутки с сайта )
6. Первичное закрепление.
— Какой следующий пункт плана?
— Выполните задание по этому пункту из учебника с. 24 упр. 22 в паре. Время работы – 7 минут.
(Оценить первые три пары, ещё одну спросить при проверке)
— Проверим. Как вы выполнили это задание?
Оценка — …. Задание выполнили верно, написали без ошибок, правильно изобразили стрелку, указывающую образование слов.
— Оцените себя, как вы выполнили это задание знаком.
— Вернёмся к плану. Что успели освоить?
Сформулируйте, что такое суффикс.
— Как найти суффикс в слове?
— Какое значение придают словам суффиксы –ик-, -ёк-?
— Все задачи выполнили. Отметьте на шкале, как вы поняли новый материал.
— Научиться образовывать слова с помощью суффиксов.
День→денёк, тень→тенёк, парень→паренёк, соболь→соболёк, тополь→тополёк.
— + — выполнил верно, — допустил ошибки, — — не справился.
— Мы составили формулировку понятия «суффикс».
— Суффикс это часть слова, которая…
— Мы научились находить суффикс в слове и образовывать слова с помощью суффиксов.
— Узнали значения суффиксов – ик — , — ёк –
Отмечают на шкале понимание нового материала.
К: работать в паре )умение договариваться, получать общий результат, оценивать личный вклад.
Л: учёт позиции собеседника.
Метапр.: готовность слушать собеседника и вести диалог; признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.
Л: осознание собственных достижений при освоении учебной темы.
Р: развитие навыков самоконтроля.
7. Самостоятельная работа.
— А сейчас проверим, как вы самостоятельно сможете воспользоваться полученными знаниями. Откройте печатную тетрадь с. 17 упр. 22
Ученики выполняют задание в печатной тетради.
Прочитай слова-названия признаков. Открой обратный словарь на –К, на –ёк. Найди и впиши подходящие по смыслу слова-названия предметов. Рядом в скобках напиши слова, от которых они образовались. В выписанных тобой словах выдели корень и суффикс.
Образец. Солнечный денёк (день)
Горячий ______________ (___________).
Р: развитие навыков самоконтроля.
Л: развитие самостоятельности.
П: использование приобретённых знаний.
— Подведём итоги. Вспомните, какую цель вы поставили в начале урока? Кто достиг цели?
— Что нам удалось решить, в результате совместной деятельности? Что узнали? Чему научились? Все ли задания успели выполнить?
Конспект урока по русскому языку для 2 класса. Суффикс
Описание материала: Вашему вниманию предлагается конспект урока по русскому языку для обучающихся 2 класса по теме: «Суффикс». Данный конспект урока написан в рамках гуманно – личностной педагогики Ш.А. Амонашвили, цель которой: создание условий для развития и воспитания в Ребёнке Благородного Человека путём раскрытия его личностных качеств.
Этот материал будет полезен для учителей начальных классов, воспитателей группы продленного дня, студентов педагогических вузов, классному руководителю.
Цель: формирование образовательных компетенций (информационных, коммуникативных, рефлексивных) у учащихся 2 «Б» класса
в предметной области «русский язык» по теме: «Суффикс»
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
•развитие этических и нравственных чувств, доброжелательности и эмоционально – нравственной отзывчивости;
•формирование умения слушать и слышать;
•развитие навыков сотрудничества при работе в парах и группах;
•формирование доброго и уважительного отношения друг к другу при общении;
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
•формирование представления учащихся о суффиксе как значимой части слова;
•научиться контролировать свою речь и соблюдать правила общения, оценивать результат своей деятельности;
•учиться формулировать грамотно предложения, учитывать разные мнения и приходить к общему решению в совместной деятельности;
•формирование умения взаимодействовать в статичных парах;
•формирование умения планировать, контролировать и оценивать свою деятельность;
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
• показать роль суффикса в передаче оттенков значения слова и образовании новых слов;
•показать единообразное написание одного и того же суффикса;
•развивать умение определять значения суффиксов в словах;
•выработать умение составлять слова с предложенными суффиксами.
Содержание взаимодействия учителя и обучающихся:
План урока(на доске)
1. «Урок № ___, будь сегодня…»
2. Минутка чистописания
3. Наши мысли. Свободный выбор между добром и злом.
4. Закрепляя пройденное, познаём новое. Мы – исследователи, философы…
5. Подведение итогов работы.
6. Итог урока. «Урок, спасибо тебе за. »
7. Рефлексируем.
8. Домашнее задание.
I.«Урок № ___, будь сегодня…» (Организационный момент)
Учитель: Начинаем, ребята, наш с вами урок русского языка. Посмотрите на доску. Ознакомьтесь с планом нашего урока. Продолжите первый пункт плана.
Ребята: «Урок № 960, будь сегодня…».
Учитель: Каким будет наш 960 урок?
Ребята: спокойным, светлым, внимательным, добрым, мудрым, размышляющим, сложным.
II.Минутка чистописания
а. на проекторе: ребята просматривают и вспоминают правильное написание буквы К;
б. на доске: боjоеоjолоjоьоjокоjоиоjо
III. Наши мысли. Свободный выбор между добром и злом.
Учитель: Ребята, какое слово зашифровано на доске? Кто уже догадался, тот шепнёт мне на ушко, даст возможность подумать другим.
(приём «шептание на ушко»)
Ребята: Здесь зашифровано слово БЕЛЬКИ.
Учитель: Как вы думаете, что обозначает это слово?
(предположения ребят)
— Бельки – детёныши гренландского тюленя. Неслучайно я зашифровала вам это слово. Дело в том, что сегодня, 15 марта – международный день защиты бельков. Подробнее об этом нам расскажет мой помощник ___________.
(выступление специально подготовленного ученика)
Помощник учителя:
Международный день защиты бельков отмечается 15 марта во многих странах мира, он был установлен по инициативе Международного Фонда Защиты Животных IFAW.
Бельки – детеныши гренландского тюленя – являются объектом охоты уже многие десятилетия из-за своего прекрасного меха. Именно спрос на этот мех толкает человека на уничтожение этих зверьков в огромном количестве. Еще несколько лет назад его можно было легально продать в Европе, России, Китае и многих других странах.
Гренландские тюлени водятся в Северной Атлантике, Белом, Баренцевом, Карском и Гренландском морях. Одиннадцать месяцев тюлениха вынашивает детеныша, а весной взрослые самки и самцы на несколько недель поднимаются на лед из моря, чтобы там появилось их потомство – очаровательные и беззащитные бельки. Около двух недель после рождения, пока самка кормит молоком, мех белька остается белоснежным. Именно из-за этого меха ежегодно десятки тысяч бельков и гибнут, причем их убийство происходит весьма жестоко: их забивают насмерть железными дубинами. По жестокости, варварству и количеству убийств, данному промыслу нет равных. А к концу 20 века коммерческая охота на детенышей гренландского тюленя поставила этот вид животных на грань исчезновения.
Учитель: Ребята, как вы думаете, от кого зависит жизнь бельков? А можем ли мы с вами им помочь? Как?
Ребята: Не надо покупать мех; не будет спроса – не будет предложения.
Учитель: А есть, ребята, другой выход. Можно принять участие в сборе подписей на специальном сайте для петиции с требованием остановить истребление гренландского тюленя и соблюдения ФЗ «О защите животных от жестокого обращения». Поэтому поводу древнегреческий философ Эсхил сказал: «Если сила соединится со справедливостью, ничто не может быть сильнее этого союза»
— Ребята, запишите это высказывание древнегреческого драматурга, философа к себе в тетрадь. Как вы его понимаете?
Ребята: Если мы едины, то мы непобедимы.
IV. Закрепляя пройденное, познаём новое. Мы – исследователи, философы…
Учитель: Сегодня, ребята, мы продолжим работать над темой «Суффикс». Делать мы это будем в группах. У нас 3 группы: исследователи, философы, творцы. Каждая группа получает задание, которое она должна выполнить. Время на выполнение: 10 минут.
(работа в группах)
V. Подведение итогов работы. Выступление представителей от каждой группы.
Исследователи:
Задание:
Прочитай сказку. Понаблюдай за работой суффикса – чик. Для чего он служит? Какой оттенок значения он придаёт словам? Какое правило ты вынес из рассказа?
Ласковый и добрый –чик
Давным-давно жили на свете слова. Но они были совсем не такими, как теперь. Отличались эти слова особой твёрдостью, решительностью и не позволяли себе никаких нежностей. Это были барабаны, колокола, огурцы и другие подобные им слова.
Но вот появился суффикс – чик. Он был такой ласковый и добрый, что все слова, к которым он подходил, сразу же превращались в таких же добрых и ласковых, как и сам суффикс. У суффикса – чик была ещё одна очень важная особенность: он умел уменьшать слова. Вместо мощного колокола получался чудно звенящий колокольчик. Даже большой зелёный огурец превращался в изящный огурчик.
С годами суффикс – чик приобрёл большой опыт. Он стал не только уменьшать слова и делать их добрыми, ласковыми, нежными, но и образовывать слова, обозначающие профессии. Из корня лет суффикс –чик образовал слово лётчик, из слова переплёт-переплётчик.
Сейчас суффикс – чик уже немолодой. Но он по-прежнему хорошо работает и служит людям. И действительно, человеку без него не обойтись! Ведь он уменьшает предметы, делает их добрыми и ласковыми и образует названия профессий. Вот какой труженик этот – чик
А самое главное, что он познакомил нас со своими друзьями, после которых –чик всегда стоит в словах, — буквами т,ж,д,з,с. «Как же нам запомнить твоих друзей?» — поинтересовались мы. «Да очень просто, это первые буквы слов предложения: Ты Же Должен
Знать Суффикс – чик!»
Вот как интересно! Уж теперь-то мы запомним навсегда.
Ребята: Суффикс – чик – уменьшает предметы, делает их добрыми, ласковыми, образует названия профессий. Суффикс – чик –стоит после букв т,ж,д,з,с (лётчик, переводчик, резчик, счастливчик)
Философы:
Задание: Прочитай притчу «Белыш и Черныш».
Белыш и Черныш
Родились во дворе у мамы-собаки два щенка. Увидев их, дети стали думать, как бы их назвать. У одного щенка была бе¬лая мордочка, и ему дали кличку Белыш, а второго назвали Чернышом, потому что у него вся шерсть, кроме белого кончика хвоста, а была совершенно черной.
Белышу нравилось играть с детьми. Он ласкался, за всеми бегал, а если его брали на руки, то мог даже лизнуть лицо. Всей детворе нравилось с ним возиться. Его принимали в свои игры, гладили, сле¬дили, чтобы он не выбегал на дорогу, и каждый старался вынести из дому что-ни¬будь вкусное и угостить его. Некоторые дети даже не доедали дома свои котле¬ты и сосиски, чтобы осталось Белышу.
А Чернышу больше нравилось рычать и тявкать на людей. Играть с ним было неинтересно, потому что он все время, рыча, вырывался из рук и даже слегка цапнуть мог, если его начинали гладить. Из-за этого Черныша совсем перестали гладить и ласкать, а некоторые дети ста¬рались даже позлить и подразнить его.
Через полгода Белыш и Черныш вы¬росли. Белыш стал очень добрым псом, каждого человека он считал своим дру¬гом. И даже, видя во дворе незнакомого человека, он подбегал к нему, начинал ра¬достно вилять хвостом, высовывал язык и по–доброму смотрел человеку в глаза.
А Черныш за это время только еще злее стал. Во дворе он на всех подряд лаял, рычал, к себе не подпускал, а всех чужих людей своими врагами считал и старался к ним сзади подбежать и за ногу укусить.
Когда однажды Черныш покусал одну незнакомую женщину, кто-то из взрослых вызвал службу по отлову собак. Приеха¬ли незнакомые люди на машине во двор, а Черныш тут как тут. Лаем заливается, на чужаков бросается и каждого укусить норовит. Растянули люди большую сеть, поймали Черныша, посадили в клетку и увезли куда-то. С тех пор о Черныше ник¬то ничего не слышал, да и совсем не тос¬ковали о нем дети, своими злыми выход¬ками и громким лаем он успел всем здо¬рово надоесть.
А Белыш до сих пор играет с детьми, всюду бегает за ними. Он, став любим¬цем всего двора, остался таким же лас¬ковым, общительным и дружелюбным.
Подумай и ответь на следующие вопросы:
– Кто виноват в том, что Черныш вырос злым?
– Почему у Черныша жизнь закончилась так плохо?
– Человек сам выбирает зло или его заставляют это делать другие?
Ребята: Сам Черныш виноват в том, что вырос злым, так как выбрал вместо добра зло. У Черныша жизнь закончилась так плохо, потому что зло, излучённое им, к нему же и вернулось. У человека есть свобода выбора, за который он и должен отвечать.
Творцы:З
Задание:
От каждого слова образуй новое слово с помощью одного из данных суффиксов.
Слова: путь, слово, звезда, любимый, родной, журавль, мама, дочь, сын.
Суффиксы: -ник,-очк, -н, -ек, -ок, -еньк, -ушк, -ящ, -очк, -ечк.
Ребята: путь — путник, звезда — звёздочка, любимый — любящий, родной – родненький, журавль — журавушка, мама – мамочка, дочь – дочечка, сын – сынок.
VI. Подведение итогов:
Учитель:
— Какой праздник отмечается 15 марта?
— Для чего служит суффикс?
— Какие суффиксы вы запомнили?
— Какой оттенок значения они придают словам?
— Сможем ли мы с помощью них сделать добро окружающим? Как именно?
VII. Рефлексируем
Ребята:
— На сегодняшнем уроке я узнал…
— На этом уроке я похвалил бы себя за…
— После урока мне захотелось…
Домашнее задание: Если у кого есть желание, тот может подготовить рисунок ко Дню защиты бельков, а также поподробнее узнать об акции, проводимой для защиты бельков. Дома попробуйте составить для своих родителей послание, используя для этого слова с изученными суффиксами.
Суффикс слова это 2 класс правило
Суффикс — это значимая часть слова, которая находится после корня и служит обычно для образования новых слов.
Чтобы понять, что такое суффикс в русском языке, начнем с того, что слово состоит из основы и окончания. В основу входят все морфемы, кроме окончания, которое является словоизменительной частью слова, и формообразующих суффиксов.
В морфемном составе слова суффикс располагается непосредственно за корнем:
Эта морфема служит для образования новых слов и некоторых грамматических форм.
Словообразовательные суффиксы
В русском языке новые слова образуются с помощью суффиксов:
- дом → дом ик ;
- трава → трав ян ой;
- соловей → соловь ин ый;
- грустный → грустн о .
Такой способ образования новых слов называется суффиксальным.
Значения суффиксов
Обратим внимание, что слову «домик» суффикс -ик- придает уменьшительно-ласкательное значение. Значит, суффиксы не только образуют новое слово, но и могут придавать ему дополнительное значение ласкательности, уменьшительности или увеличительности, пренебрежения. С помощью таких суффиксов говорящий высказывает свое отношение к предметам и явлениям. Например, выделим оценочные суффиксы в составе слов:
- мысль → мысл ишк а;
- снег → снеж ок ;
- рыба → рыб ешк а;
- человек → человеч ищ е.
Обратим внимание на чередование корневых согласных перед суффиксами: г//ж, к//ч.
| Суффиксы | Их значение | Примеры |
|---|---|---|
| -к- | Придают словам уменьшительное или ласкательное значение |
туча – тучка |
| -ик- | дождь – дождик | |
| -ок- | ветер – ветерок | |
| -ичк- | вода – водичка | |
| -ник- | Указывает на профессию или занимаемую должность |
печь – печник |
| -щик- | бетон – бетонщик | |
| -тель- | учить – учитель | |
| -ист- | связь – связист | |
| -арь- | ворота – вратарь | |
| -есть- | Обозначает свойство или качество |
свежий – свежесть |
| -от- | прямой – прямота | |
| -изн- | белый – белизна | |
| -ищ- | Называет место | пожар – пожарище |
Один или два суффикса?
В морфемном составе многих слов можно указать не один, а два и даже три суффикса, которые нанизываются друг за другом, как бусинки, на производящую основу. Чтобы правильно определить, сколько суффиксов в слове, составляем словообразовательную цепочку и находим промежуточные слова с определенным суффиксом:
- уч ить → уч еб а → учебник; уч еб ник ;
- цвет → цвет ист ый → цветист ость ; цвет ист ость .
Рассмотрим морфемный состав слов «шапочка», «весточка», «заварочка». Выясним, можно ли в их составе указать общий суффикс -очк-.
Понаблюдаем:
- шапк а → шапоч к а (к//ч, беглая гласная «о» в корне);
- весть → вест очк а;
- вар ить → за вар ить → завар к а → завар оч к а (в суффиксе -оч- чередуются к//ч и беглая гласная «о»).
Только в отглагольном существительном «заварочка» выделим два суффикса. В составе слов «шапочка» и «весточка» при всей их похожести разные суффиксы: -к- и -очк-.
Суффиксы частей речи
В морфемном составе слов каждой части речи существуют свои характерные суффиксы.
Например, у существительных суффиксы -чик, -щик, -ик, -ист, -тель образуют названия лиц мужского рода по профессии или роду занятий:
- лёт чик
- водопровод чик
- фонар щик
- бетон щик
- академ ик
- траг ик
- машин ист
- лингв ист
- писа тель
- чита тель .
У имён прилагательных укажем свой набор суффиксов:
- -ив-/-ев- (лен ив ый, плюш ев ый);
- -чив- (задум чив ый, вкрад чив ый);
- -лив- (забот лив ый, дожд лив ый);
- -ист- (прерыв ист ый, золот ист ый);
- -ов- (кокос ов ый, дел ов ой);
- -оват-/-еват- (смугл оват ый, ноздр еват ый) и т. п.
Глаголы имеют суффиксы -е-, -и-, -а-, -о-, -ыва-/-ива-, -ова-/ева-, -ну- и пр.:
- смотр е ть
- пил и ть
- мурлык а ть
- пол о ть
- развед ыва ть
- раскраш ива ть
- бесед ова ть
- танц ева ть
- стук ну ть.
Формообразующие суффиксы
Суффиксы образуют не только новые слова, но и их грамматические формы. Такие суффиксы мы назовем формообразующими. Они не входят в основу слова.
Например, форма прошедшего времени глаголов образуется с помощью суффикса -л-, который присоединяется к основе инфинитива:
- мурлыка ть мурлыка л ;
- отвози ть — отвози л ;
- засея ть — засея л ;
- возненавиде ть — возненавиде л .
Причастие образуют формообразующие суффиксы:
- -ащ-/-ящ- (лет ящ ий, визж ащ ий), -ущ/-ющ (мурлыч ущ ий, бор ющ ийся);
- -им-/-ем- (принос им ый, беле ем ый);
- -вш-, -ш- (опа вш ий, принёс ш ий);
- -нн-, -енн-, -т- (развея нн ый, повал енн ый, натёр т ый).
У особой глагольной формы деепричастия можем вычленить формообразующие суффиксы:
-
- -а/-я (бега я , слыш а );
- -в, -вши, -ши (услыша в , скры вши сь, потряс ши ).
Формы сравнительных степеней прилагательных и наречий образуем с помощью суффиксов:
- красивый — красив ее , красив ейш ий;
- весело — весел ее ;
- чисто — чищ е .
Как найти суффикс в слове?
Чтобы найти суффикс действуем так.
Сначала выделим в слове окончание, затем — корень. Часть слова между корнем и окончанием и будет суффиксом.
Образец рассуждений
1. котёнк а , котёнк у
Изменив существительное по падежам, выясним, что в слове «котёнок» нулевое окончание.
2. кот , кот ик, кот ище
Подобрав родственные слова, определим, что в слове «котёнок» корень — кот —
Суффикс в слове «котёнок» — — ёнок — (стоит между корнем — кот — и нулевым окончанием).
Видеоурок
Как быстро научить ребенка разбирать слова по составу
Разбор слова по составу. Тема, вроде, легкая. Но многие дети допускают ошибки при разборе слова. В этой статье я расскажу, как научить ребёнка разбирать слова по составу и почему дети допускают ошибки.
Обычно я сначала рассказываю алгоритм выполнения задания, а потом перехожу к тому, почему дети допускают ошибки. Но в этой статье хочу начать с последнего.
Почему ребёнок допускает ошибки при разборе слова по составу?
1. Ребёнок не знает, какие существуют части слова.
Корень – значимая (основная) часть слова, в которой содержится
общее лексическое значение родственных слов.Окончание – изменяемая часть слова, которая служит для связи слов в предложении.
Приставка – часть слова, которая стоит перед корнем. Служит для образования новых слов.
Суффикс – часть слова, которая стоит после корня перед окончанием. Служит для образования новых слов.
2. Ребёнок не умеет подбирать однокоренные слова.
Однокоренные слово – слова, у которых общий корень и схожее значение ( дом – домик, река – речка, мальчик – мальчишка). У однокоренных слов появляется приставка или суффикс (или и приставка, и суффикс) и может меняться часть речи. Многие дети за однокоренные слова принимаю форму слова. Когда изменяется только окончание ( берег, берега, от берега).
3. Ребёнок не знает алгоритм разбора слова по составу.
Нельзя начинать разбирать слово с выделения корня или приставки.
Как научить ребёнка правильно разбирать слова по составу?
1. Попросите ребёнка записать это слово и выделить в нём окончание. Для этого нужно изменить слово по вопросам.
На столе нет (чего?) подсвечника. Подошёл ( к чему?) к подсвечнику.
2. Попросите ребёнка выделить основу слова ( всё слово без окончания).
3. Подбираем однокоренные слова. Выделяем корень.
Для слова подсвечник однокоренными будут, например, слова свеча и свечка.
Конспект урока русского языка во 2 классе на тему: «Суффикс»
Деятельностная: формирование способности к новому способу действия.
Образовательная: исследование учащимися новой части слова, продолжение работы по формированию умения находить в словах известные части слова (морфемы).
Задачи урока:
— создать условия по организации деятельности учащихся, направленной на формирование компетентности в сфере самостоятельной деятельности;
-на приобретение навыков самостоятельной работы с источниками информации;
-на умение разрешать поставленные проблемы.
Развивающие
— способствовать развитию орфографической зоркости, внимания, умения сравнивать, обобщать и делать выводы;- развивать познавательный интерес к предмету, коммуникативные навыки и способности.Воспитательные
— воспитывать позитивное отношению к учебе, самостоятельность в получении знаний, стремление к совместному творчеству,— повышать экологическую культуру ,
— формировать экологическую культуру поведения в окружающей среде, гражданскую ответственность за её сохранение;
— воспитывать любовь к природе, родному краю.
-увеличить двигательную активность учащихся на уроке,
предупреждать близорукость, нарушение осанки, перегрузку учащихся.
УУД, формируемые на уроке:
научатся соблюдать произносительные нормы в собственной речи (в объёме представленного в учебнике материала);
научатся подбирать слова при выражении чувств и мыслей;
получат возможность научиться оценивать уместность использования слов в тексте и речи.
Метапредметные:
научатся ставить цель выполняемых действий (целеполагание), планировать и прогнозировать;
получат возможность формировать способность к организации своей деятельности;
получат возможность научиться ставить конкретную учебную задачу в коллективном диалоге;
коммуникативные — научатся договариваться и приходить к общему решению, ставить вопросы, гипотезы
расширяют познавательный интерес, учебные мотивы;
получают возможность применять правила охраны природы.
Оборудование и технические средства обучения: презентация к уроку, ноутбук , интерактивная доска, аудиозапись «Вальс цветов» Ф. Шопена, песня «Мы хотим, чтоб птицы пели» , мелодия «Волшебные звуки природы» Весна.
Межпредметные связи : окружающий мир, экология.
Наглядные пособия: Учебник Русский язык. Красная книга. Красная книга Ивановской области.
Ключевые слова: суффикс , части слова.
Рабочие материалы для обучающихся: учебник, тетрадь, раздаточный материал: карточки для групповой работы, картинки для коллективной работы.
Этапы урока
Содержание этапа,
деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД
ский компонент
Самоопределение деятельности
Организационный момент
Цель: создание условий для включения учащихся в учебную деятельность
Слово учителя.
Доброе утро, ребята.
Сейчас у нас урок русского языка.
— надеюсь, что на уроке Вы будете работать так, как учат нас эти зашифрованные картинки:
Показываю картинки с фразеологическими оборотами. (засучив рукава, не покладая рук, зарубить себе на носу, не падать духом.)
Как одним словом их можно назвать? ( фразеологические обороты)
Пусть они станут девизом к нашему уроку.
-Желаю вам на уроке удачи.
— Какие задачи мы решаем на уроках русского языка?
(развивать речь, развивать орфографическую зоркость, открывать новые знания…)
Настраивается на активную работу на уроке.
Дети озвучивают картинки и расшифровывают их значение.
Дети перечисляют задачи, которые можно поставить на урок.
Коммуникативные:
Формируем умение оформлять свои мысли в устной форме
Регулятивные :
формирование способности к организации своей деятельности
Регулятивные :
Формируем умения ставить задачи на уроке
Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности .
Цель: тренировка мыслительных операций ; умение быстро ориентироваться в вопросах общего характера
Приглашаю вас прогуляться по поляне вместе с нашим профессором Самоваровым. Ему захотелось поиграть со словами. Он увидел деревья, которые растут в нашей местности.
Рябина, береза, яблоня.
Какие это деревья, назовите? (показываю картинки деревьев, дети озвучивают). От того, что вы узнали эти деревья у профессора поднялось настроение. Но у него к вам вопрос. Как назвать эти деревья, когда они были маленькими?
Рябина-рябинка, береза-березка, яблоня-яблонька.
Давайте запишем пары слов и разберем их по составу.
Какие части слова вам уже известны?
(корень, приставка, окончание)
Что знаете о корне?
Что знаете о приставке?
Что знаете об окончании?
Самоваров спрашивает, все ли части слова смогли выделить?
Поможем нашему профессору узнать эту часть слова получше?
Какую цель мы должны поставить на урок?
— исследование новой части слова
Дети называют деревья и их саженцы, записывают пары слов в тетрадь
Разбирают получившиеся слова в тетрадке.
Повторяют правила о изученных частях слова.
Регулятивные:
— понимать, принимать и сохранять учебную задачу;
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками.
Познаватель
-находить и выбирать способ действия.
Познаватель
-формировать умения самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель всего урока
-строить логическое рассуждение.
Построение проекта выхода из затруднения.
Цель для учащихся:
Умение формировать учебную задачу, предлагать пути ее решения.
Цель и задачи для учителя: создать условия для развития у школьников умений формулировать учебные задачи, предлагать пути их решения; обеспечить восприятие , осмысление и первичное запоминание нового материала, составление правила на основе алгоритма.
Предлагаю ее исследовать.
По какой схеме мы проводим исследование?
— местоположение в слове
-какое имеет значение
Предлагаю составить модель. Работа в группах.
Дать заготовку . (вклеивают в соответствующий квадрат) Вписывают, выбирая. Дать лишнее.
Отчет групп. Проверяем свои выводы с правилом в учебнике.
Теперь мы можем в наших словах выделить суффикс.
Обращаю внимание, что в слове суффикс есть орфограмма, удвоенная фф.
Как вы думаете существуют ли еще суффиксы?
Да. Вывешиваю таблицу суффиксов.
Что объединяет эти слова?
растения, словарные слова.
А какое значение имеют растения ?
— растения радуют глаз человека. Леса служат для постройки жилья, предметов мебели, леса препятствуют разрушению почвы..
Если не будет растений, то планета можем погибнуть. Леса называют легкими нашей планеты.
А мы что- то сможем сделать для сохранения лесов?
-не вырубать деревья, не разжигать костры на природе, высаживать новые деревья.
Называют порядок исследования любой части слова.
Работают в группах и составляют модель новой части слова.
Работают под музыку.
Один ученик анализирует работу групп и делает выводы.
Сверяют свои выводы с выводами учебника. Хоровое проговоривание.
Называют в слове суффикс орфограмму.
Читают таблицу суффиксов.
Высказываются о значении растений для человека.
Дети высказывают свои предложения по поводу того, что мы можем сделать для сохранения лесов.
Познаватель
ные:
умение ориентироваться в системе знаний
— умение строить схему-исследование
-умение работать в группе
Познаватель
ные: осуществлять поиск нужной информации Познаватель
ные :
1)формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
2) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;3)формируем умение добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Физкультминутка.
Цель: снятие усталости и напряжения, создание условий для психоэмоциональ-
ной разгрузки учащихся
Наш профессор немного устал и предлагает отдохнуть, но с пользой.
Все ли из вас знают правила поведения во время прогулки на природе?
Сейчас мы это проверим.
Посмотрите внимательно на картинки, и выберите те , которые соответствуют правилам поведения.
Молодцы! Хорошо справились с задачей.
Смена деятельности . Звучит песня «Мы хотим ,чтоб птицы пели…»
Дети ходят по классу, собирают развешенные картинки и клеят их на нужный плакат.
Два ученика анализируют работу ребят и высказывают общие выводы.
Личностные : смена вида деятельности
Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
Цель: самостоятельно выполнить задание, провести взаимопроверку, корректировка возможных ошибок.
Мы с Вами должны охранять не только растения, но и животных.
Показываю картинки взрослых животных, а ребятам предлагаю назвать их детёнышей.
Записываем в тетрадь новые слова. Выделяем суффиксы.
Картинки животных собираю в одну группу.
Амурский тигр — тигренок
Африканский лев- львенок
Дети называют, картинки (слова) появляются на доске.
Записывают новые слова в тетрадь.
Выделяем суффикс в словах.
Какие суффиксы помогли образовать новые слова?
Ребята, кто догадался, что за животных мы записали?
Животных, занесенных в Красную книгу.
Почему их туда занесли?
-исчезают, уменьшается количество.
А какую группу мы еще можем образовать?
Какие птицы живут с нами рядом?
Какую помощь мы оказываем птицам?
-не разорять гнезда
-делать скворечники, эко скворечники
Называют детенышей животных и записывают в тетрадь.
С опорой на таблицу определяют в словах суффикс. Сверяют с доской.
Отвечают на вопрос, что объединяет этих животных?
Почему занесены в Красную книгу?
Перечисляют птиц, которые обитают в Ивановской области.
Отвечают на вопрос, какую помощь они могут им оказать?
Формируем умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме
Познаватель-ные :
Формируем умение на основе анализа объектов делать выводы
Познаватель-ные :
Формирование умения добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке
Включение в систему знаний и повторения.
Цель: организовать устранение и фиксирование преодоления затруднения; организовать выполнение учащимися самостоятельной работы на новое знание; организовать самопроверку по эталону.
Работа в группе.
Дан текст с пропущенными словами. Читаем. Вставляем из заготовок.
Однажды ребята пошли в лесок. По дороге им попался лесник . Он привел ребят на лесную поляну. Там дети повесили кормушки для птиц. Лесной воздух поднимал настроение. Ребята устроили в лесу праздник для птиц.
Обратите внимание на слова, которые вы вставили. Как одним словом их можно назвать?
Разберите их по составу.
Проверка . 1 группа вставляет пропущенные слова. 2 группа выделяет суффиксы в словах 1 и 2 предложений.3 группа выделяет суффиксы в словах 3 и 4 предложения. 4 группа называет, что общего в этих словах.
Ребята работают самостоятельно с текстом, вставляют пропущенные слова, выделяют суффикс. Определяют, что общего у этих слов. Находят корень.
Группы сформированы по силам ребят.
Познаватель-ные :
— определять отличительные особенности частей слова и обосновывать своё мнение;
Регулятивные:
— выполнять учебное задание в соответствии с целью;
— выполнять учебное задание с
Коммуникати-вные :
— формулировать понятное для партнёра высказывание, используя термины;
— согласовывать позиции и находить общее решение;
— адекватно использовать речевые средства для представления результата.
Подведение итога урока. Рефлексия.
Цель : организация рефлексии и самооценки учениками собственной учебной деятельности.
Информация о домашнем задании
Дайте оценку своей работе.
Помогли ли мы профессору Самоварову поближе познакомиться с новой частью слова?
Что полезного, важного во время нашей прогулки вы узнали еще?
Дети получают дифференцированное домашнее задание.
1. образовать от данных слов новые слова, используя предложенные суффиксы.
2. образовать от данных слов новые слова, используя предложенные суффиксы и подумать какое значение имеют разные суффиксы.
3. придумать 10 слов на тему «Весна» и разобрать их по составу.
Всем выучить правило на странице.
Ребята отвечают на поставленные вопросы.
Коммуникати-вные :
Формирование умение делать выбор в соответствии с поставленными задачами
Регулятивные :
— адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности и стараться искать способы их преодоления.
Личностные УУД : Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.
Метапредметные УУД : умение сравнивать, делать выводы;
Предметные УУД : применение новых знаний в жизненных ситуациях;
